“XX家長，由於孩子多次沒有完成作業，甚至週末也沒有寫作業，這樣下去成績會跟不上去，從今天開始，中午就留他在教室裏補作業，和他一起有三個孩子，我和數學老師、英語教師輪留輔導，XX的中午飯就要麻煩你們給他送飯過來或給他點外賣了。”班主任兼語文老師經過深思熟慮後做了這個決定，先後也通知另外兩個學生的家長。

通常情況下，多數家長都會支持老師這麼做，因爲只有負責的老師纔會給孩子開小竈，免費補課。可萬萬沒想到的是，老師犧牲中午休息時間來幫助後進生，不但沒有得到家長的全力支持，反而有一個家長立馬回懟老師：“我做點小本生意，店裏根本走不開人，孩子自己每天上學下學，你現在把他留堂了，卻讓我們送飯去，這不是沒事找事嗎？”

很多年以來，“留堂”在各地中小學都是很流行的教育現象，也就是任課老師或班主任會在中午放學後或傍晚放學後，把一些沒有完成前一天作業留來下補作業，或者作業出錯太多的學生留下來單獨輔導，我們俗稱這種做法叫“留堂”。

老師讓學生留堂，有多少家長支持，又有多少家長反對呢？老師曾經把這個問題放到網上做過問卷調查，網友的意見很不一致，現在選出4種具有代表性的，拿出來再聊一聊：

@網友1：每種花都有自己的花期，每個孩子都有自己的成長規律。在老師眼裏，每個孩子都是獨一無二的，對於自覺學習、成績好的學生，老師會及時肯定和表揚，希望他們再接再厲；但對於不自覺、成績不好的學生，或者是作業拖拉的學生，老師在放學後將其留下來，爲其補補課，開開小竈，這是老師敬業愛崗的表現，身爲家長應該全力支持和配合老師的工作。

@網友2： 被“留堂”的學生大多是學習能力不強，成績差的學生。被“留堂”無異於給學生貼上了“差生”的標籤，與此同時，也是在向學生傳遞一種無意識的信號，一旦某個學生經常被留堂，很容易產生自卑心理，內心也會暗示自己是差生，從而失去積極進取的動力，進而對學習產生恐懼，對自己喪失信心。當這一系列產生連鎖反應後，勢必會影響學生的整體學業成績。更爲嚴重的是，一旦學生被貼上了“差生”的標籤，自卑心理形成後會嚴重影響身心健康。（個人認爲：不要太玻璃心！孩子在校在班表現，並不是老師的行爲完全導向的，而是有目共睹，每個同學都有一雙雪亮的眼睛。覺得被貼標籤，有點強詞奪理。）

@網友3： 老師的本質是傳道授業解惑，學生不同方法各異，老師在“因材施教”的同時教給不同學生不同的學習方法。表面上，“留堂”是給學生一定的時間去做作業、訂正作業。實際上，是靠看管強硬的方式逼迫學生去學習，這並不是學生自己心甘情願、樂於接受的。可想而知，他們的學習效果應該好不到哪裏去。更重要的是，長此以往，這部分學生對教師產生了依賴性，沒有了教師的看管，他們也就不願去學習，學習完全成了爲老師、家長他人學，學習成了任務、負擔，這顯然不利於學生養成良好學習習慣，以及提高自主學習能力。（如今的老師太難了！）

@網友4： 如果每位學生的學習主動性都能在課堂上得到充分發展，都能全面消化所學的知識，那麼老師就沒有必要“留堂”補課了。說白了，還是老師的工作做得不到位，應該主動自我反省，找到問題點，改變教學方法。而不是將成績不佳歸因於學生本身。這樣會引起老師對學生會產生偏差，更不利於推進教師專業化發展，對於老師教學能力提高也沒好處。

讓學生“留堂”的做法，對很多老師見怪不怪、習以爲常！甚至一些教育管理者也很是支持，大加讚賞。但是，到底可取不可取，是“因材施教”的舉措，還是加重學生負擔的表現呢？值得教育者深思了！