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“碩士小工，博士二老闆，博導大老闆”。當下，老師變“老闆”、學生成“學徒”和“科研苦力”，這種不正常的師生關係飽受詬病。在這樣的情形下，教育部表示充分採納“給予導師決定研究生能否畢業的自主權”的回應，毫無懸念地引爆了輿情。

“碰到無良導師這下可就慘了，說不定還要被潛規則了”“千萬別，這是要人命啊”“導師權力變大並不意味是件好事”……充分發揮導師的主觀能動性，讓導師對學生的培養質量負起更大的責任，初衷雖然沒題目，但在導師壓榨乃至逼死學生之類的事情時有聽聞的情形下，許多網友擔心導師權力過大，會讓研究生們的處境更爲艱難。

這樣的擔憂可以理解，但也不必過度緊張。

“一日爲師，終生爲父”。儘管有關導師的負面新聞屢被曝光，但無良導師究竟只是極少數。現實中，盡心盡力、兢兢業業指導學生的導師依然是主流。對於導師步隊的整體師德，我們不必過度擔憂。

當然，相信導師的師德，並不代表就可以放鬆對導師的約束和監管。對此，教育部在預備採納給予導師決定研究生能否畢業的自主權的同時，也有相關的配套監管舉措。教育部明確表示，下一步將根據《關於加快新時代研究生教育改革發展的意見》等開展相關工作。

▲教育部的答覆部門截圖。 圖片來自教育部官網。

簡言之，在給導師充分放權、給負責任的導師撐腰的同時，通過配套文件規範導師行爲，強化導師崗位治理，明晰職責邊界，將政治表現、師德師風、學術水平、指導精力投入、育人實效等納入導師評價考覈體系，建立師德失範責任認定和追究機制。有了跟進舉措，導師天然不敢率性而爲。

值得一提的是，導師與學生之間的關係發生異化，與高校對導師的考覈機制也存在莫大關係。目前高校的考覈依然存在重科研輕教授教養的傾向，教授變爲“經費教授”“課題教授”，不少導師忙於自己的“科研”無暇指導，學生難免會被導師指派去完成一系列指標任務，師生關係變得功利。少數利慾薰心的無良導師，更是任意壓榨學生。

目前，教育部正在全面推進教育評價改革，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，着力破除“五唯”的頑瘴痼疾，建立科學的、符合時代要求的教育評價軌制和機制。

一言以蔽之，給予導師決定研究生能否畢業的自主權，毫不是爲了利便導師“潛規則”學生。對於教育部的《答覆》，不能斷章取義地解讀。只要配套措施和監管到位，應該會更好地開釋研發能量。