近日，江蘇的一位家長火了，連他自己也想不到，因發任性發布了一個任性視頻，竟然上了央視新聞。

江蘇家長任性退羣

這位家長屬於崩潰後的任性，他在這個視頻中怒懟：“我就退出家長羣怎麼了！”理由是老師上課不用心教，下課作業讓我改，那我要你們幹什麼？

在視頻結束時，這位家長更是來了句靈魂反問：教是我教，改是我改，還要昧着良心說老師辛苦了，究竟誰辛苦？

雖然我屬於教師陣營，但我特別能理解這位家長的憤怒。即使他說的有些誇張，也同樣反映出了一些實際情況。

我是一直反對老師要求家長改作業的，教育部也明確要求不得佈置家長作業，不得要求家長改作業。

這位家長遇到了，在工作和輔導孩子的雙重壓力之下，情緒崩潰，最終以這種方式表達了自己的反抗和不滿。

就我所知，要求家長改作業的老師還是很少的，因爲工作關係，接觸了很多老師，也接觸了很多家長，並沒有發現多少這樣的老師。

不過，要求家長在學生作業上簽字的是很多的，我覺得這並不過分，這不會給家長帶來負擔，而是家長對孩子負責的表現。但即使是這樣，也還是有家長很不滿。

老師是各種各樣的，家長也是形形色色的，這不奇怪。我們要看的，是絕大多數，而不是盯着個別和少部分。

家長羣的是與非，是家長羣的錯？

關於家長羣，跟所有是事物一樣，都有硬幣的兩面。她帶給了老師和家長溝通的便利，同樣也滋生了不少問題。

自從有了家長羣，家長和老師在這裏互通消息，共同商討學生的成長和教育，帶來的諸多便利不言而喻。

教育部曾經要求不得通過家長羣佈置作業，但是在後來的疫情期間這個要求自動也就作廢了。試想，如果不是網絡軟件，如何“停課不停學”？一刀切都是不理性的。家長羣的功勞不可抹殺。

但是，家長羣裏的不和諧也是顯而易見的，家長之間互懟的，家長與老師互懟的，家長抓老師小辮子的，獻媚式“老師辛苦了”確實令人反感乃至作嘔。

可是，這是家長羣的錯嗎？家長羣只是一個工具，運用得好，促進家校關係的和諧，運用得不好，激化家長和老師的矛盾也很正常。

關鍵是在於運用，在於管理。在家長羣建立之初，就應該明確羣的主要用途，是以通知爲主還是要家長討論爲主，是全天候開放還是固定時間段禁言和開放？這是首先必須定位的。

家長羣只要管理到位，老師和家長扮演了各自的角色，做到邊界清楚，到位而不越位，這樣的家長羣無疑是有益無害的。

誠然，有人羣的地方就有矛盾，但在羣規中可以明確告知羣成員，不同意見私信，以避免矛盾激化。對於什麼情況下會被踢出羣，也作出明確的告知。

細節上，老師不一定當羣主，當一個管理員就挺好，選擇一位熱心家長當羣主，豈不更好？

老師情緒崩潰，也能任性退羣嗎？

關於家長的委屈乃至情緒崩潰，如果換位看待，老師崩潰的時候，其實比家長更多。老師是以一對多。

那麼多家長都會遇到問題，而關心的都是自己的孩子。而老師必須顧及全部的孩子，也就要照顧所有家長的情緒。

俗話說，衆口難調，那麼多的家長，老師很難讓人人都滿意。夜深人靜時，未睡的家長都可能向老師發問，何況老師上課、開會、活動時有很多呢？

而家長往往不考慮這些，只想到老師沒有回覆自己的詢問。曾經有一位家長，因爲老師遲迴復其信息40分鐘，憤怒之下衝到學校掌摑老師的事件發生。

因此，老師崩潰的時候，肯定比家長要多得多。可是，當老師崩潰時，能夠像江蘇這位家長一樣，發個視頻，任性退羣嗎？

老師做不到，也不能那樣做，老師只能是一個人默默療傷，這些，家長有何嘗知悉，又有多少家長同情和理解？

其實，老師和家長應該是天然的同盟，也都是學習學習的外部因素，學習的主人是學生，不是老師也不是家長。

老師和家長只要各自盡到職責也就行了，學習成績如何，還是取決於學生的天賦和努力程度。

遺憾的是，很多時候，我們的老師和家長都做錯了。