原標題：雙一流高校逐步停招專升本 專科生上升通道縮窄？

近日，天津工業大學發佈公告稱，將停止2021年及以後普通專升本招生工作。該消息引發了網友對“專科畢業生出路”“第一學歷偏見”等話題的討論。

雙一流高校停招專升本是否會導致專科生上升通道縮窄？對專科生和專升本的偏見該如何扭轉？專科生的出路在哪裏？記者在採訪中瞭解到，在高職擴招背景下，專科生仍有提升和深造機會；同時，要改變社會看低專科的觀念還需時間。

名校停招普通專升本已是趨勢

11月10日，天津工業大學官網發佈《關於停止普通專升本招生的公告》。公告中明確指出，“根據教育部2020年關於專升本招生政策要求，‘雙一流’建設高校不再開展普通專升本招生。”

記者瞭解到，通常所說的“專升本”大致分爲兩種，一種是統招全日制專升本，學生需要在專科畢業之前參加考試，這種被很多同學稱爲“專接本”或“專插本”，每位同學只有一次考試機會；另一種是學生在專科畢業離校之後重新考取非全日制本科，包括自考、成考、網絡遠程教育等。

普通專升本屬於統招全日制專升本的範疇。事實上，“雙一流高校停止專升本招生”並非今年的新變化，名校停招普通專升本早已是趨勢。

早在2006年，教育部、國家發改委《關於編報2006年普通高等教育分學校分專業招生計劃的通知》中就曾指出，“985工程”和“211工程”重點建設的高校、獨立學院和民辦院校原則上不舉辦普通專升本教育。

目前，教育部已將“211工程”和“985工程”等重點建設項目統籌爲“雙一流”建設。據教育部公佈的名單顯示，“雙一流”大學建設高校共有42所，一流學科建設高校共有95所。此次宣佈普通專升本停招的天津工業大學是95所一流學科建設高校其中之一。

此外，部分高校和省份就“專升本”發佈的通知或公告也佐證了這一趨勢。

2019年，哈爾濱理工大學就曾發佈《關於停止招收“專升本”學生的公告》，稱學校決定逐年減少普通“專升本”招生計劃，到2021年停止普通“專升本”招生。今年5月，海南省教育廳下發的《關於重新下達普通專升本招生計劃的通知》也佐證了這一趨勢。該通知指出，“從2021年起，納入國家級“雙一流”建設的高校原則上不得舉辦普通專升本教育，已經舉辦的要停止招生、逐步退出。”

記者發現，部分非“雙一流”高校也在實施類似政策，例如重慶醫科大學在10月27日宣佈，該校的臨牀醫學本科專業自2021年起不再接收高職專科學生“專升本”。

從各院校公佈的停招情況來看，名校停招專升本的原因不外乎生源質量與高考錄取學生有差距、爲了學校的“雙一流”“高水平大學與優勢特色學科”建設目標等。

“大國工匠”或將成爲專升本學生髮展路徑 

“學歷越高，找工作肯定相對更好一點。”陳揚慶幸自己選擇了專接本。“找工作或考公務員、事業單位時，很多職位對學歷有限制，升本之後，我就具備了報考的資質。”

2017年，陳揚參加了河北省“專接本”考試。升本之前，她在廊坊師範學院初等教育專業（專科）就讀，她回憶稱，當時班上90%以上的同學都選擇參加專接本考試。

在陳揚看來，“雙一流”高校停止專升本招生，對他們的選擇範圍和報考機會影響不大。

陳揚告訴記者，自己和身邊打算“接本”的同學選擇的目標院校都相對集中，且學校歷屆學生均是如此。“我們基本上選的都是河北省內的這幾所學校，如石家莊學院、廊坊師範學院、邯鄲學院等。”

“每個學校都希望有好的生源，我也明白自己的素質、能力和一流名校的要求還是有差距的，專科的同學應該通過努力去提升社會公衆對於專科生羣體的印象”。陳揚也希望，“更多學校不要一刀切，給真正有能力的學生多提供一些機會。”

一位從事專升本輔導的老師告訴記者，即使“雙一流”高校陸續停止專升本招生工作，並不意味着專科生成長路徑縮窄。除了統招專升本之外，學生們還可以通過自考、成考、網絡遠程教育等途徑提升學歷。

此外，就招生規模而言，2020年專升本招生人數非但未縮減，還呈大幅擴大態勢。據教育部公佈的數據，2020年普通專升本招生計劃在全國普通本科招生計劃外單獨下達，總規模64萬人，同比增加32.2萬人。對此，教育部稱，“適度擴大專升本招生計劃，爲部分有意願的高職（專科）畢業生提供繼續深造的機會。”

在專升本擴招工作中，教育部提出，要引導高職應屆畢業生積極報考本科層次職業教育試點高校和應用型本科高校，以更寬廣的高職“上升通道”帶動高職擴招工作的實施，把發展專科高職教育作爲優化高等教育結構和培養大國工匠、能工巧匠的重要方式。

與之相對應的是，近年來，本科層次職業學院轉型升級爲“本科大學”成爲一大趨勢。2019年6月，教育部同意15所高職學院更名爲“大學”，升級爲本科院校，成爲國內首批本科“職業大學”。這些學校更名後均爲本科層次職業教育試點學校，將會保持職業教育屬性和特色。目前國內本科層次職業大學已超過20所。

對於職業教育的重要性，教育部曾多次強調：職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。此外，教育部也在推動各地落實職業學校畢業生在落戶、就業、參加機關事業單位招聘、職稱評審、職級晉升等方面與普通高校畢業生享受同等待遇。

“專科生的出路可以是高級藍領技工。”高考指導專家晨霧認爲，職業大學和普通大學是兩條不同道路，沒有高低之分。學生應在專業教師指導下，做好生涯規劃，在不同路徑前做出適合的選擇。

正如今年兩會上全國政協委員張玉清所言，“專升本含金量不高、社會認可度低”是社會偏見，“專升本”學生將會成爲未來“大國工匠”的主力軍。

“第一學歷偏見”還有待改變

2017年，陳揚成功“專接本”，到邯鄲學院學前教育專業讀大三。她告訴記者，在邯鄲學院，專接本的同學會單獨編班、獨立上課。由於專業一致性，相比跨專業的同學，陳揚在教學內容和節奏上比較容易適應。同時她瞭解到，同樣一門課程，專接本學生和普通本科學生所學的內容還是有區別，“我們學的淺一點。”

目前，陳揚已本科畢業，在河北省一個地級市小學擔任數學教師。她對自己當前的狀況表示滿意：“專升本沒什麼不好，專科作爲一個跳板，本科畢業後在社會認可度上和身邊全日制本科四年畢業的學生沒有太大差別。”

而河北地區另一名專接本畢業生吳一瑾（化名）感受則不同。吳一瑾坦言，如果有一次重新選擇的機會，她會選擇高考後復讀、直接考本科，而不是專升本。

吳一瑾告訴記者，雖然“專接本”能夠將第一學歷從“專科”刷新爲“本科”，但專接本拿到的學歷、學位證書和普通本科畢業證仍然是有區別的。“我們的證書上會註明是‘專科起點’，或是註明‘兩年制本科’。”

在就業時，吳一瑾也感到了諸多受限之處。2015年本科畢業前，師範類專業的她希望在邯鄲地區找一個教師崗位就業。而當年，邯鄲地區所有學校招聘在編教師時，對專接本的本科學歷並不認可。“招聘公告中明確，報名範圍‘不含專接本’，我們無法報名。”

這直接刺激了吳一瑾，她決定放棄求職，轉而考研。幸運的是，吳一瑾通過努力進入一所一本院校讀研。

然而，研究生學歷並未解決吳一瑾的“第一學歷困擾”。“雖然已經研究生，但專科起點在我的各種履歷、檔案、審批表上寫得清清楚楚。”吳一瑾說，專科起點學歷會讓自己覺得不如別人，這個壓力既來自自己，也來自外界。“別人知道之後會說，原來你是專科續的……我聽到後心裏多少會有落差。”

對於“專科學歷”，和吳一瑾抱有同樣想法的人不在少數。晨霧認爲，多年來一直是按照高考錄取批次來招生，而批次錄取是計劃經濟的產物，現在已無必要再分批次，所以批次在慢慢取消。但經過這麼多年，公衆對批次的概念已經變成“層次”的概念，似乎專科生就等同於“成績差”，很多人就認爲“考不上大學的才上專科（高職）。“因此，專科生希望提升學歷的想法非常正常。”

晨霧認爲，要改變整個社會看低專科的觀念，還有很長的路要走，“專科（高職）與本科應該是兩條不同的道路。高考改革中有一項是分類考試，當本科與專科不是同一類考試時，就無法直接比較層次的高低。但是，改革還需要一個過程。”

新京報記者 馮琪 編輯 繆晨霞

責任編輯：武曉東 SN241