昨天學校開考試分析會，其實考試成績前幾天已經出來了，很多老師也已經早早地看了。兩個班的成績和上一次的月考差不多，還在位於後半部分。

這種感覺似曾相識，就像自己當年上學的時候，自己往往很努力，爲什麼考不出來成績，總感覺自己的努力和收穫不成正比。

這次就有點百思不得其解，這段時間自我感覺狀態良好，課堂學生的積極性和參與度也挺好，單詞每單元聽寫三次，學生提前準備好單詞條，也就是提前先寫好本單元單詞的漢字，課前直接在漢字前寫英語，速度快，效率也高，很多同學在第二次默寫的時候都已經可以寫滿分了。

每星期至少一次或者兩次作文，不管是應用文作文還是續寫作文，很多同學都寫得挺好。

應用文作文每天默寫一篇，課文重點段落背誦並默寫，我們都堅持得很好。我對這次考試感到信心十足。

接着就出現了讓人困惑的一幕，成績仍然不是很好。

我苦苦思索之後，找到一個原因，唯獨聽力練習是學生自己在自習課上全校同學集體聽的，沒有天天監督他們，一班那幫天天抱怨作業多的滑頭們肯定搗鬼。

我立刻收起了他們的聽力書，果不其然，班裏堅持聽聽力的同學不到一半，我把沒有認真聽的同學名單登記下來，有幾個同學竟然一次都沒有聽過，真的觸目驚心。他們也承認，他們在聽力時間做其他科作業了。

課堂上一頓批是免不了的，課下又和學習委員、課代表商量對策，開始監督及整理聽力詞彙。

讓學生寫考試反思，反思自己失分最多的題型，反映最多的就是聽力和作文，聽力我能理解，他們沒有好好聽，作文我就不明白了。

我給同事們電話交流這個事情，她的話讓我恍然大悟。作文是學生的高分的關鍵，我一直抓得都很緊，並且學生每次寫得都很好，而考試時不得高分的原因是，平時寫作文時我沒有給他們進行限時，他們在平時時間充足的時候寫的作文和在考試時時間緊張的情況下寫的作文是不一樣的，也就是說，我看到同學們寫的作文很好，只是個表象。

同學們在考試反思中還提到時間問題，就是因爲平時沒有限時練，讓學生們感到時間緊，時間緊影響了發揮，短時間內寫作文，纔是考試的真實成績。

班裏有幾個50、60多分的同學，嚴重影響了平均分，我在課堂上和單詞聽寫上常常關注他們，希望他們能夠儘快趕上大家，同事說，這樣是不對的！她說真正提成績的是90分以上的同學，這部分同學有一定的基礎，只是個別地方做得不夠好，稍加點撥就可以快速出成績。

那些嚴重偏科的同學，快速出成績是不現實的，這些同學要單獨指導，抓基礎知識學習，記單詞、擴大詞彙量，基礎抓好了，纔有可能進步。

和同事聊的這幾十分鐘，一下子把我的困惑解決了，找不到問題要問高手，真是活到老學到老呀！

提幾個關鍵點做總結，限時練、晚輔導前十分鐘寫一篇小作文、抓中間分數段學生、單獨輔導偏科生。

還有一個更重要的一點，就是學習態度，學生說，“老師你太好脾氣了，我們都是優先做厲害老師的作業。”這個我也確實發現，我這邊一下課，學生就拿出其他科作業做，而不是整理本節課的筆記。

對於要厲害起來，我感到很爲難，甚至都不會怎麼懲罰學生。這是個重點，也是個難點。

每一次考試，是對學生學習的檢測，也是對老師教學的檢驗，學生在考試中發現自己學習的不足，老師也在不停地調整自己的教學方法。以此反思，改進工作。