原標題：披着AI外衣、內容高度同質化，這類兒童啓蒙課程生態堪憂

“2—8歲就上AI（人工智能）課”“AI啓蒙課學思維、學英語、學美術”……從去年開始，北京家長安華髮現，爲孩子報名上AI啓蒙課程成了身邊家長的新“風尚”。

與少兒編程等關於AI技術本身的課程不同，目前，市面上常見的AI啓蒙課主要是藉助AI互動技術，以學前兒童爲主要對象、以錄播課形式爲主的多學科啓蒙課程。

多名專家和業內人士表示，雖然AI+啓蒙教育是值得期待的發展趨勢，但真正發揮出AI爲啓蒙教育賦能的潛在優勢仍有不少問題需要解決。

AI只爲外衣？

技術賦能啓蒙教育還有很長的路

“AI+啓蒙，不僅能讓兒童對現代技術產生一種感受和體驗，也能讓我們的孩子在語言、邏輯思維發展的敏感期，通過AI技術擁有一個好的互動對象，一個陪伴者、學習者和玩伴，這對孩子的生長髮展，包括未來的自主學習都有着積極意義。”在上海市早期教育指導服務中心主任茅紅美看來，隨着AI技術和工具在日常學習和生活中的廣泛應用，處於起步階段的AI啓蒙教育是一種不錯的嘗試。

華南師範大學教育信息技術學院教授鍾柏昌分析認爲，AI啓蒙課具有前期開發成本高、邊際成本遞減的特點。與早教啓蒙課相比，AI啓蒙課不僅打破了時空限制，還能以較低的價格讓更多家庭享受標準化課程服務。

雖然AI+啓蒙教育有豐富的想象空間，但記者通過測評發現，不少冠以“AI”頭銜的啓蒙課程主要是以錄播課或動畫片的單向傳授方式展開，互動性並不突出。

“這些課程的所謂互動主要體現在隨堂檢測、學習報告生成環節，其本質是與直播課相區別的錄播課。”啓蒙教育業內人士林亦峯表示，目前，“AI啓蒙課和真正意義上的AI+啓蒙教育存在不小的差距”。

交互設計還不完善、人機交互很難深入、情感交互缺乏……“這些對學齡前兒童而言是一個重要缺失。”鍾柏昌說。

林亦峯表示，要讓AI啓蒙課程真正在功能上實現交互，而不僅僅是環境和氛圍上的烘托渲染，“還有很長的路要走”。

適合兒童嗎？

幼兒應在真實世界裏探索、感受和體驗

形式多樣、內容有趣，在採訪中，不少家長對AI啓蒙課程豎起了拇指。

但在茅紅美看來，給孩子報名AI課程，家長需謹慎。“首先，在線教育並不符合學前兒童的生長發育特點；其次，這些AI課程的內容、質量還需相關部門爲家長做好監管、把好關。”茅紅美說。

作爲在線教育的細分產品，用眼健康也是外界對AI啓蒙課程關注的一大重點。

最近，教育部印發《關於大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》提出，幼兒連續使用電子產品應不超過15分鐘，兒童單次使用電子產品時間不宜超過15分鐘。

目前，市面上常見的AI啓蒙課程時間都控制在15分鐘內，但這只是單科時間。鍾柏昌說：“如果家長不能合理選擇學習時間和控制課時總量，孩子每天面對屏幕的時間和密度將超出合理範圍。”

此外，儘管不少App配備了護眼功能，如當兒童的眼睛與屏幕小於一定距離時，會暫停播放，提醒兒童調整姿勢，但現實中，如果缺少父母的陪伴監督和科學調配，這些技術層面的設計也很難奏效。

選最有名的？

課程同質化之下的不良生態

“AI課太多了，不知道怎麼選時，只能選有名的。”在談到爲何給女兒選擇某頭部AI啓蒙教育平臺的美術課程時，安華解釋道。

“說實在的，AI啓蒙課程太多了，而且內容高度同質化，家長很難在第一時間就判斷出誰好誰差。”林亦峯提到，爲了給孩子選出一門不錯的啓蒙課程，有些家長會花費大量的機會成本去做挑選，“一般至少得給孩子上兩三週的課程才能體會出差異，但是目前AI啓蒙課程一般都是按年度收費，退費也並不容易。”

觀察一些AI啓蒙課的廣告，廣告詞單一、同質化程度高、產品核心價值模糊等是共同特點。

“這些洗腦廣告只是爲了讓大家對品牌形成認知，很少介紹自己的產品特點和價值。”在林亦峯看來，這不僅從側面體現出當前AI啓蒙課市場的同質化和低水平競爭，也折射出整個K12在線教育市場的“痛點”，“因爲在教研、課程內容上沒有顯著差異和突破，大家只能陷在營銷戰裏，看誰的聲量更大”。

當前，在校外培訓整體面臨強監管的合規化過程中，相較於監管對中小學校外培訓在課時收費標準、退費方式、師資等方面的明確要求，AI啓蒙課程所屬的學前教育培訓市場暫時處於一定的窗口期，尚未有針對性的監管意見和相關法規。

雖然“靴子”還未落地，但作爲從業者，林亦峯表示，由於擔心可能出現的合規風險，目前已有不少教育機構暫停了課程研發進度。

茅紅美也建議，企業和高校等研究機構應加強合作，在尊重學前兒童認知能力和學習需求的基礎上，進行課程開發。“出於能力和時間精力等原因，再加上培訓機構的營銷導向，讓家長去做把關人是很難的。要加強監管和規範，通過第三方監管機構對課程效果進行監測評價。政府、企業和研究部門聯手來做好這件事，合力營造一個比較健康的市場環境。”茅紅美說。（應受訪者要求，本文安華、林亦峯爲化名）

作者：本報記者 梁丹