教育，關乎每一個人的成長，一直是全民的中心話題。但也因爲不同家長的教育理念不盡相同，不同學生的教育條件千差萬別，圍繞教育的各種探討始終沒有定論。

今年可以說是教育的一個拐點年，特別是在線教育從莽荒到沃土，如今來到了一個重要的轉折期。用戶、政策、市場都呼喚教育行業迴歸初心，與此同時，隨着時代的發展進步，越來越多的人也從心底裏真正認可了教育的深層價值——不爲增長几分、不爲前進幾名，而是在孩子人生觀、價值觀形成的關鍵階段，培育其完整的人格、對世界的好奇與熱愛。

這對應着一塊被忽視的市場，也是一塊存在於每個人身上的剛需——放下分數、放下功利性目的，讓學生們心無旁騖地感受世界，理解自然和社會的美，理解人與人相互關係的美。著名教育家凱洛夫將其定義爲“美育”，並認爲這是學生全面發展的一個不可缺少的部分。

但可惜的是，過去市場上“不功利”的教育內容寥寥無幾，除了學科內容，一些本應該“陶冶情操”的樂器、美術類美育課程也被套上了考級、藝考的枷鎖，唯成績論、唯結果論。放眼望去，歐美許多中小學都開設了多年的美育課程，覆蓋了音樂、美術、建築、人文等領域；而國內真正意義上的美育課程並不多，這給了教育企業以契機，慎重思考美育對學生成長的價值和意義。

美育的誤讀與解法

毫不迴避地說，家長與社會對於「美育」其實或多或少都有一些誤讀。

一方面，或許由於大部分家長自身求學階段並沒有類似課程，即使是年輕家長，兒時也可能經歷過美術課、音樂課被語數外“佔領”的囧事，大家在固有思維中對「美育」到底是什麼並無概念；

另一方面，近年社會輿論中各種焦慮內容一度把藝術類的學習妖魔化，強行將其與奢華生活、高消費掛鉤，“勸退”了許多本來對於「美育」有所想法的家長。

但事實上，「美育」絕非無用，其在教育市場面臨的難點在於美育之義潤物無聲，結果很難量化；「美育」也絕非奢華，它是人人都需要的一種精神洗禮。

對於孩子來說，「美育」的價值不在於分數，而是一種底層世界觀的構建，通過對人類世界與歷史的上下求索，感知人生之美、世界之美，從而發現並找到更多的興趣點，激發對生活的思考。

這其實契合了蘇格拉底所言的教育本質——教育的本質是喚醒，是開發你的內心。

《放牛班的春天》

老師用溫情打開孩子的心扉

最近，清北網校聯合音樂、影像、哲學、繪畫、戲劇、舞蹈等各界大師，推出「美育大師課」，每套課程對應美育領域的一種相關職業，由一位該領域的大師擔任啓蒙師，貫穿整套課程——如此一來既可以體系化「美育」的教學內容，也可以以“啓蒙師”作爲更具象的領航員，爲學生帶來更多啓發。

以清北網校「美育大師課」第一季爲例，其牽手國際鋼琴大師郎朗帶來了《黑白琴鍵，多彩人生：郎朗給孩子的音樂啓蒙課》。

在課程中，郎朗輕鬆、悠然地彈琴講課，告訴孩子們古典音樂不是老古董，而是一種歷久彌新的審美體驗，同時也會分享欣賞古典音樂、打開音樂大門的方法。郎朗並未講授樂理、技法等專業內容，更多的是通過對古典藝術深入淺出的講解，引導人們去發現音樂之美、感受音樂之美、創造音樂之美。

“一開始聽不懂也沒關係，就讓自己浸染在環境中，久而久之，也許某一天會豁然開朗，一個嶄新的世界自此開啓。”郎朗在課上如是鼓勵孩子們走近古典音樂。

他在課程中告訴大家，學習音樂、欣賞音樂，收穫的不僅僅是音樂知識和審美的提高，還是想象力和表達能力的培養。“音樂的學習，可以幫助我們使用一種新的思維方式來表達自己的感受，甚至還可以將自己的情緒、心情轉化爲一段旋律。通過傾聽舒緩悠揚的音樂曲調，也可以幫助我們情緒穩定，對心理健康也有很大的好處。”

值得注意的是，課程中除了音樂本身，郎朗還會分享鋼琴對人格和審美的塑造、影響。外界只是看到了鋼琴帶給他的榮譽，但對於他自己來說，從彈鋼琴到懂音樂，到享受音樂，再到享受人生，是一個有起有伏的過程。

這種不光授之以「魚」，更授之以「漁」，甚至授之以「愉」的教學思路，和清北網校的教育理念不謀而合，不該讓學習成爲孩子的枷鎖，而應成爲孩子的夥伴。

“讓學習成爲孩子的夥伴”，或許纔是教育應該有的樣子，琴鍵是黑白的，但人生是多彩的，不光有知識，有教學，還要有啓發，有培育。

大師領航

從「教」到「育」

這些年，大衆越來越認識到，美育對於一個人成長的重要性。

郎朗的課程印證了「美育」的價值構成——“美育使人成爲一個全面的完整的人。”這是西方近代美學家席勒在《美育書簡》中寫道的體悟，他認爲，美育可以修復感性和理性的分裂，使人成爲融合各種身心要素於一體的自由和諧的生命存在。

而這也是清北網校的教育初心——專爲每個學生，專注每刻成長，以科學的理念和有愛的方式，讓孩子愛學、會學、享學，成爲更好的自己。

當然，美育的思路也已經被政策端明確、落實：

• 2019年7月，《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》提出，全面提高義務教育質量的主要任務，並強調要堅持“五育”並舉，全面發展素質教育。

• 2020年10月，教育部下發《關於全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》和《關於全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，更是對“唯分論”提出改革，對德育、美育、 體育、勞動教育都提出了具體的評價標準，把中小學生音樂、美術、書法等藝術類課程以及參與學校組織的藝術實踐活動納入學業要求，探索將藝術類科目納入中考改革試點。

《春風化雨》

老師用詩歌讓孩子學會獨立思考

而除了對於用戶與社會的價值，對在線教育行業來說，對美育的探索於自身也是頗有裨益的。

很長一段時間裏，在線教育野蠻生長，雖然以一種創新的內容形態提高了學習的效率，但卻也有人忘記教育初心、被各種利益綁架的亂象。當教育進入精細化時代，“競爭”與“突圍”是高頻詞，優勝劣汰是必然。在線教育的從業門檻大大提高，早已不是隻靠一腔熱血或者程式化的獲客轉化就能輕鬆跑贏的。

那麼，什麼樣的在線教育企業會在競爭中勝出？過去，人們的關注點聚焦在短期內頭部品牌轉化效果、產品力等硬指標；而現在，從長期來看，供給端能力將更爲重要——課程師資、精細化運營、企業文化等方面的“內功” 將是決定能走多遠的核心競爭力。

教育是一個慢行業，孩子的成長也是一個系統的工程。「美育大師課」是清北網校的一次創新嘗試，但這並非心血來潮，其背後支撐的還是企業做教育的系統思路與價值初心——讓每一個孩子在課上感受到學習的興趣，也能讓每個孩子都能在課堂上學有所得，爲孩子全方位的發展助力。

所以，如何讓學習成爲孩子的夥伴？答案已顯而易見，有啓發的、因材施教的、能讓人提起興趣的、循序漸進的、過程中既有獲得感又有正反饋的教育方式，才能讓孩子真正與學習爲伴。站在孩子的位置，踏踏實實、心無旁騖的「教」與「育」，纔是真正的「教育」。