4月21日，教育部正式發佈《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》。這版新修訂的義務教育課程方案以及語文等16個課程標準將於2022年秋季學期開始執行。

義務教育課程方案和課程標準修訂將如何落實中央“雙減”工作的決策部署？教育部教材局局長田慧生在同日舉行的教育部新聞發佈會上作了回應。

田慧生說，在義務教育階段，進一步減輕學生校內過重作業負擔和校外培訓負擔，這是近年來中央做出的一項重大決策。義務教育課程修訂過程中也把落實好中央關於“雙減”的要求全面融入其中了，並且把“雙減”作爲一項重大任務認真落實貫徹。

具體來說，一是進一步明確了教與學的要求。

“過去的課程標準比較明確地規定了教師教什麼，但是對教到什麼程度沒有明確規定。這次課程標準修訂，有一個創新點，就是首次在義務教育課程標準中專門研製了學業質量標準。學業質量標準對於教師教什麼、教到什麼程度，或者說學生學到什麼程度、學生掌握到什麼程度就達到了相應的要求，作出了全面系統的規定。”田慧生表示，這可以有效地避免在實際教學中學得過多、學得過難，人爲加大學習難度、深度的問題。這對於下一步有效地減輕學生學業負擔提供了指導。

二是進一步加大了對作業設計方面的系列要求。田慧生說，在評價建議部分，專門增加了作業評價建議，對作業類型、作業層次、作業立意、作業量都提出了明確要求。同時，在教學提示、教材編寫建議部分，也明確提出了作業習題設計要求，要減少死記硬背、機械重複作業，豐富作業類型，增強作業針對性，增強實踐性作業，要控制作業量和作業難度。

三是從改革考試評價的角度，提出了新的要求。在課標中明確提出要增強過程性評價和表現性評價，特別要注重加強對學生學習過程及其學習態度、學習行爲表現的全面考察，強化素養立意考試命題。

“過去考試很大一個問題就是着眼於知識點的考查，導致了死記硬背。這次課標明確提出了核心素養，教與學要基於核心素養進行，考試也要基於核心素養來作爲命題的出發點，注重對學生解決實際問題能力的考查。”田慧生說，要落實課程標準有關學業水平進階要求，進一步扭轉超前超標、重複刷題等傾向。

此外，田慧生指出，減輕過重的作業負擔和校外培訓負擔，更重要的是提高課堂教學的效率和質量。爲了更好地、全面地培養學生核心素養，這次課程修訂，從核心素養培養出發，精選重要觀念、主題內容，對課程內容結構作了進一步優化。

田慧生說，“如果從素養培養的角度出發，全面落實好新修訂課程標準相關要求，我相信將來課堂教學效率和質量會進一步提升，自然就會產生減負的效應，我們也期望將來在課堂教學中更好地落實減負目標。”

責任編輯：吳劍 SF031