文/蘭媽談育兒

原以爲放8天小長假，我終於不用爲女兒每天交不了作業而大發雷霆

可事實證明，磨蹭的孩子根本就沒有時間觀

眼看着小長假就要接近尾聲了，女兒的作業情況卻不容樂觀

語文2張卷子，還有一張半沒做

數學練習題全靠完成任務，沒有幾道題是對的

英語呢，每日打卡都遺漏了好幾天，聽寫單詞全靠瞎蒙

最讓人大動肝火的，還不是作業完成情況不理想，而是明知假期要結束，還沒有積極“趕作業”的概念

就算好不容易催着孩子能坐在學習桌面前，可寫作業時還少不了磨蹭的“熱身”動作

先口渴喝半杯水，肚子餓了找點零食喫

然後再悠哉遊哉地找找書本、找找作業

作業找到之後，翹起二郎腿地摳摳腳，接着還嫌棄地聞了聞手，又跑到衛生間去洗搓幾分鐘

…….

就這樣，時間從指尖悄然過了將近1個小時，女兒的作業還沒有正式進入狀態

看着做什麼都起勁，唯獨對學習無精打采的樣子，我瞬間怒火中燒，本打算抄起衣架立個下馬威

可看到女兒下意識用手擋住身體的動作，我突然意識到：打罵只是震懾，孩子甚至都不知道因爲什麼而捱打

那些想用打罵教育去牽制孩子磨蹭的想法，也是完全錯誤的認知

要知道，一個人的成長、包括所經歷的改變，都是需要一定的過程、體驗、還有方法

對付沒有積極性的孩子，家長們也更需要掌握一定的方法與技巧

比如，以下4個專治“磨蹭”的方法，帶孩子堅持一個月之後，孩子身上的變化自然就會立竿見影了

01

事先預留15分鐘

孩子學習太磨蹭，我們看到的只有效率太慢的不求上進

其實，磨蹭的背後有擔憂、無助、還有絕望

11歲女孩月亮，從小到大一直被媽媽當成“音樂家”培養

花昂貴价格買鋼琴不說，還專門報名了速成培訓班

本以爲，有着如此好的條件作爲輔助，月亮彈鋼琴的能力一定差不了

可每次一到練琴的時候，月亮總是遲遲不登場

每次只要說起練琴，她就要跑進廚房喝好幾口水

有時候到冰箱去找水果，有時候到衛生間去蹲會

總之，對待鋼琴就像是洪水猛獸，能多耽誤一會就能多輕鬆一些

吞吞口水、搓搓手、整理衣袖，再挪動椅子，直到丈量合適的距離後才緩緩開始進入練習動作…

可等到正式進入練習動作後，月亮的內心還是躁動不安，沒彈幾下就跑到學習桌翻找東西

嘴上說是找琴譜筆記，實際上就是在釋放躁動

等到練琴的時間都過了，月亮又如夢初醒，她不想練琴，可看到鋼琴又總覺得內疚，特別害怕看到媽媽失望的眼神

後來，情緒失控之下，月亮索性嚎啕大哭、直接跑出去了

等到過後再問及原因時，月亮痛苦地說：

“每次彈琴的時候你都坐在旁邊，彈錯一下就要嘮叨半天，我感覺自己根本就不是學鋼琴的料”

那一刻，媽媽才漸漸體會到，原來孩子磨蹭是因爲害怕、更覺得自己不能把鋼琴彈好

還有位媽媽告訴我

她的女兒作業寫到深夜22:30還沒有完成後，直接急哭了

聽完媽媽的描述，在孩子的眼淚裏分明能體會到熬夜的痛苦，這份痛苦還是“必須要完成”的壓力

所以，當孩子磨蹭時，父母的態度從一定程度上會決定着孩子的動力

你對孩子有冷漠、嚴厲，孩子就有多痛苦

你對孩子的催促有多頻繁，孩子的焦慮也會加倍增長

而當痛苦、壓力到達一定程度，孩子承受不住了，自然就會崩潰大哭，甚至會焦躁地出現自虐、反抗行爲

也就是說，不想孩子在磨蹭中因痛苦而崩潰，那家長們就要做好孩子的情緒分解

比如，孩子是磨蹭也好、不會也罷，我們都要給他們預留15分鐘

在這15分鐘裏，讓孩子去解決他沒有解決的問題，然後再告訴孩子：

“15分鐘一到，就要安心完成自己的事情，從坐到學習桌那一刻起，不完成作業就不要離開了，這是約定，也是規矩”

02

眼光儘量放在今天

明明知道磨蹭會完成不了作業，也明明知道哪怕是哭了、作業還是要完成

可孩子爲什麼總是屢教不改，不知道早點去認真寫作業呢

剛開始的時候我也認爲，孩子磨蹭就是偷懶、沒有自覺性

直到昨天晚上，我才漸漸發現真相

眼看着假期就要進入收尾階段，女兒還在無所謂地畫畫做手工

那一刻，怒火簡直是燒到了嗓子眼

我使足勁地大吼：“你作業完成沒有，是不是打算揹着空白作業去學校，然後再讓老師給我打電話，說你假期作業沒完成？”

在吼出這些話時我特意加大音量，可教育最無效的方式就是：“吼孩子”

你越是加大音量，孩子越是反抗得厲害

一句：“你就知道吼，聲音大就有理了嗎？我還不是作業不會做，要不然早都完成了”，懟得我瞬間啞口無言

意識到女兒是因爲不會而磨蹭後，我開始調解情緒說：“那你不會做題，不知道問媽媽呀”

女兒是怎麼回答的呢？她說：“問你？我怕不是你崩潰地哭，就是我哭着離開家”

原來，磨蹭、和頂嘴都不是天生的

當肩上的任務過於艱難、再遇上父母給出的壓力太大時，孩子就會不知覺間產生畏難心理

你催孩子，孩子不動

再催，慢慢挪動一下

繼續三催四請後，同樣一句話聽多了就更不願意動了

這就是心理學上的超限效應

當孩子受到過強、過多的刺激時，就很容易產生逆反心理，甚至陷入“你催、我故意慢”的死循環

這個時候想要繞出“催了不動”的死循環

首先要做的就是拒絕催促

當我們決定要控制“不催”之後，孩子一開始肯定會繼續磨蹭

想要帶動孩子從磨蹭、到主動學，那就要把眼光放在今天

比如，告訴孩子：“寶貝，我發現今天寫的字比昨天又工整了，一看就知道你有多認真努力”

無論孩子當前有多慢、有多磨蹭，你只需要看到當前的進步，儘量多使勁去讚美孩子的細節

持續下去，孩子身上的主動學、認真學自然就被激發出來了

03

把作業分成小目標

你以爲孩子磨蹭只是不會、壓力太大嗎？

其實，每一個磨蹭的孩子背後，缺乏的還有目標規劃能力

大多數孩子回家之後，有寫作業概念，可大腦是處於混亂狀態

有些孩子做幾道數學題，遇到不會的題目就跑去做語文題

當語文再遇到不會的題目後，就傻傻地坐那發呆、甚至開始擺爛地做其它動作

在孩子看來，他們也是：“反正我也不會做，再怎麼動腦也沒用，還不如做自己喜歡的輕鬆事情”

孩子遇到不會的題目就產生畏難、退縮心理，這是很正常的

可大家有沒有發現，有些孩子我們剛剛開始輔導，他們就恍然大悟地說 “哦，原來是這樣的呀”

接下來，不用再提醒，孩子也能很輕鬆地做對題目

這是什麼？這就是懶，懶於動腦、也懶於深度思考

面對這種遇事則懶、還喜歡陷入畏難心理的孩子，家長一定要及時給予恰當的糾正

否則，當懶惰一旦形成了習慣，那孩子只會擇簡棄難，成爲一個沒有目標的“瞎忙活”人

別人推一下、動一下，別人不提醒了，那也沒有“這樣做”的必要

孩子爲什麼容易產生畏難、懶惰心理，從本質上來說並不難理解

當目標過多、或比較複雜時，孩子就會在心理層面覺得：“太難了”

甚至有些孩子還沒有開始就先進入“畏難心理”，以至於容易出現磨蹭

這個時候想要孩子突破懶惰和畏難心理，樹立目標就顯得特別重要了

不過，目標樹立並不是給孩子一張卷子就讓他們去做

而是把目標分解成孩子容易接受的小目標，在小目標的基礎上，再由孩子估算一個完成時間，帶着目標和時間去做xx事，這叫做：心中有數

一個能做到心中有數的孩子，他們懂得去規劃時間，也能克服懶惰、知道什麼時間該做什麼事情

那如何幫助孩子建立有效、又能讓孩子接受小目標？蘭媽認爲，這個目標可以讓孩子自己去設定

畢竟，每個孩子的實際情況、接受能力都不同，由孩子自己去了解要完成的作業，並做到什麼階段做哪些類型的題目

在自我狀態和目標調整下，孩子才能在目標帶動下起到真正的狀態投入

有句話是這樣說的：“自己動手，豐衣足食”，小目標容易實現，也給孩子繼續下個目標提供了行動價值

所以，當你覺得孩子學習比較磨蹭、又着急得不行時，記得引導孩子把作業分成能輕鬆駕馭的小目標，那一次又一次的目標完成就是見證孩子重拾信心的意義時刻

04

自然懲戒學會承擔

有一位生意頭腦特別強的媽媽，她從小店面、開到十幾家連鎖分店

出色的計算能力、和靈活大腦，被大家稱爲：“天生的生意家”

也有人覺得“如此優秀的媽媽，也一定會教育出特別優秀的孩子”

事實上，輔導作業面前人人平等

不管你在生意上有多麼厲害，也不管你之前被多少人稱爲學霸

在教育方面大家都是新手，甚至還不如別人

這位生意經營很好的媽媽，就是如此

她自認爲對孩子盡職盡責，每天不管多忙多累都回家輔導作業

可孩子呢，對寫作業這件事表現得深惡痛疾，一提起作業嗓門吼起來甚至還蓋過媽媽

不是不耐煩地說：“我知道了”，就是警告說：“再嘮叨，我就不寫作業了”

這就是屬於態度上的不端正

當孩子覺得“媽媽一催就要寫作業”時，他們的潛意識就會認爲：“作業是給媽媽寫的”

而催促就是爲了提醒孩子

如果催促的本質是讓孩子形成依賴、甚至厭惡，那這種錯誤的認知就要及時得到終止

還記得剛開學的第二個星期，很多孩子都沒有收心，作業完成情況也不容樂觀

有天晚上，已經深夜十點多了，還有家長在羣裏艾特數學老師說：“我家孩子作業還沒有寫完”

不一會，班主任就在羣裏發通知：

“各位家長，每天到九點，不管孩子作業是否做完，都讓孩子先休息哦，如果孩子沒有做完，可以私信老師說明原因或瞭解情況，這樣老師和家長既能清楚地瞭解孩子在校在家的學習狀況，也能根據孩子未完成的原因對症下藥，共同幫助孩子進步”

此消息一出，羣裏好幾位媽媽紛紛發消息

有媽媽說：“數學作業沒寫完，讀書打卡也沒有開始”

還有媽媽說：“我們剛把所有作業寫完，沒有打卡”

班主任接着發消息：

“收到，讀書練字跟孩子們說過不是必完成的任務，屬於加分項，有時間就做沒時間就不做，孩子沒有完成作業的都先放下去睡覺，如果是因爲孩子做事慢、拖拉、邊做邊玩導致作業很難完成，家長可以直接私信告知老師，不需要讓家長每天陪孩子拖到十一二點還在做，沒做完的第二天自己找老師留堂補起來，三年級了應該讓孩子自己學會承擔責任了”

確實，讓孩子學會承擔，這是每一位學生必須要學會的責任、與態度

都說智慧是來自經驗，那經驗又是來自失策

像有些說什麼都不聽、做什麼也無所謂的孩子，你使足了勁，無非是在給孩子創造畏難的擺爛心理

所以，當你覺得孩子“不可教也”時，那就遵循自然懲戒吧

正如老師所說，晚上21:00前上牀睡覺，至於作業，就不要去催、去嘮叨了，讓孩子自己第二天去學校留堂補起來

在自我責任承擔下，有那麼幾次，孩子自然就不會磨蹭了