本文轉自：大衆日報

□ 本報記者 趙國陸

校園種開心農場，班級分“責任田”，學生當“小農夫”；走進基地，在真實場景中體驗種桑養蠶……勞動教育重回校園列入必修課之後，濟南市各中小學在課程教學、隊伍建設、校外實踐等多方面，開展了一系列行之有效的實踐探索。如何讓勞動教育深入人心、更“接地氣”？

“老把式”指導“小農夫”

5月10日，在濟南錦屏學校“紅領巾種植園”裏，各種植物長勢正旺。“今天，咱們給黃瓜、西紅柿搭架子，幫助攀爬植物長得更好……”生物老師楊馥寧正帶領七年級的學生在地裏忙活，這項看似簡單的農活，實際幹起來並不容易，要互相配合，調整好距離、高度、角度。學校的兩位綠化師傅作爲種地的“老把式”，過來指導操作要領。“這是我們第一次給黃瓜搭架子，很新鮮！”七年級2班的黃佳茜說。

在學校的西北角，兩個廚餘堆肥箱正在發酵中。楊馥寧介紹，這是學生們利用食堂的蔬菜葉等廚餘垃圾、枯枝落葉進行“三明治堆肥”，每年3月開始，經過混合、發酵、腐熟之後，大約兩個月就變成了營養豐富的肥料，“變廢爲寶”撒到種植區，讓學生們體驗“小農夫”的每個操作過程。

勞動教育實踐基地同樣爲孩子們提供了親近自然、體驗勞作的機會。日前，40多名小學生走進濟南市玉符河畔的小卿照山林農場，參加農耕節活動。“每個坑栽一棵苗，每棵苗間隔一尺……”經驗豐富的農民現場教孩子們如何將一棵棵地瓜苗栽到土裏。地裏的農活對城市孩子來說，新鮮又陌生。雖然在太陽下忙得滿頭大汗，但他們依然興致勃勃。

目前，濟南已經共建共享了49所這樣的勞動教育實踐基地，爲各學校提供資源支持和條件保障，拓展實踐場所，滿足多樣化的勞動實踐需求，力求在真場景、真任務、真體驗中開好勞動教育課。

將勞動觀念融入教學全過程

勞動教育誰來教？

濟南市鋼城區金水河學校初中教學管理部主任李曉茹表示，“最初，孩子們不會種，老師也不太懂，比如如何起壟，我們請了有經驗的農民來指導，生物老師兼職勞動老師，慢慢熟悉起來。”濟南市天橋區探索建立專兼職相結合的勞動教育師資隊伍，挖掘人才資源，聘請家長、校外指導師、非物質文化遺產傳承人等300餘人充實到教師隊伍中，形成“專職+兼職+家長導師+特聘工匠”的勞動教師隊伍結構。

濟南市教育局相關負責人表示，勞動教育是“一育”，而不只是“一課”，勞動教育要全科滲透，將勞動的思想觀念融入教育教學全過程。

“教學效果比課堂上單純的講解好太多了。”金水河學校的生物老師鞠曉說，現在氣溫合適，初二學生開始輪流分組做酸奶，將正在學習的微生物知識應用到實踐中，每個學生都盼着上生物課；前不久，學生們從家裏帶來雞蛋，用孵化箱在教室裏孵化小雞，後期再帶回家認養；校園自留地則讓學生們在翻土、種植、養護等全程勞動中，實地瞭解植物的一生；在秋季，體育組的老師看到冬瓜大豐收，教學生用尼龍繩編網，舉辦獨具特色的運冬瓜接力賽，最大限度物盡其用。

濟南錦屏學校通過廚餘堆肥、試驗魚菜共生等項目，嫁接生態教育，收穫季節衍生出烙葫蘆、麥秸畫、樹葉畫等藝術課，各科互相交叉滲透，實現了勞動教育與學科教學的融合。

勞動教育不能流於形式

“中小學的勞動教育並非要學生掌握某項技能，而是培養勞動意識、養成勞動習慣。”濟南一所學校的負責人表示，隨着生活水平的提高，即便是一些來自農村的孩子也很少接觸農活，一些家長更重視成績，勞動的育人功能被忽略，拍照打卡、家長代勞等流於形式的現象一度盛行。

近日，濟南市天橋區可悅小學的學生們接到一項重要的勞動課任務。不到清晨6點，他們便來到學校附近的早餐店、菜市場，探訪城市中“最早醒來的人”。四年級三班的張高歌第一次知道，這些餐館的後廚每天5點就開始工作，而爲城市供應蔬菜食材的商販在凌晨的時候最忙。午飯時，三、四年級的24名學生體驗配餐員工作，戴上餐帽爲全班同學發放餐盒。五一假期裏，還有的孩子跟着快遞員爸爸，體驗工作的不易。這是該校針對五一勞動節開展的“勞動教育周”活動內容之一，讓每個學生走出課堂，親身經歷勞動過程，破解勞動教育中“重學習、輕勞動，重成績、輕動手”的問題。

山東省中小學勞動教育骨幹教師培訓首席專家、齊魯師範學院李紅婷教授認爲，勞動教育要防止重結果輕過程、重技能輕素養、重形式輕體驗等現象。國家政策和新課標已經給出了明確的導向和實施依據，各地出臺實施方案，提出了內容標準和開足學時、建設實踐基地、配置專兼職教師等要求。在資源上，她建議重視學校、家庭、社會多樣化資源整合利用，提升勞動育人適應性、多樣性和實效性。