本文轉自：光明日報

作者：郭笑塵

《光明日報》（ 2024年05月16日 16版）

【科學隨筆】

我國正在邁向高水平科技自立自強。教育與科技密切相關，作爲教育大國，如何讓更多人、特別是青少年，瞭解科技、參與科技、應用科技、發展科技，是新時代教育需要回答的問題。

沒有紮實的教育基礎，就沒有科技的騰飛。但迅猛發展的科技，卻讓海量信息湧入認知空間。在這樣的背景下，會不會讓學生們感到基礎教育與生活脫節，而對基礎知識的學習失去興趣？但加大科技、特別是最新科技成果在教學中的比重，會不會反而揠苗助長？

一直以來，不少專家和學者都在爲解決這個問題而努力，比如建立少年班對超長兒童進行專門培養。經過大量實踐檢驗，上述解決方案並不能完全滿足廣大學生乃至社會的要求，但諸多的嘗試也驗證了，專門化的教育對某些學生未來走上科研道路，是有益的。例如，從少年班走出來的莊小威、張亞勤等，已經在科研活動中大放異彩。

因此，筆者認爲，在基礎教育中，注入更多先進科學技術知識，能夠更好地解決這個問題。在教育中，將科技內容轉化爲絕大多數學生認知可接受的內容，使學生能學以致用，明確所學知識的有效性，同時能夠調動學生的積極性。在學習中實踐，可大幅增強知識與應用的關聯；在實踐中發現問題，能極大激發學生的求知慾和對未知知識的探索熱情，增加對未知事物的思考和深入研究；發現問題後查找資料乃至解決問題，又能激發對新知識的好奇，從而更加專注地投入學習、創新和應用。

在學中做，又在做中學，如此循環迭代，可最大限度地調動學生的自主學習能力，拓寬知識框架。更重要的是，在此過程中，能夠讓學生明確自身興趣點，儘早定位發展目標。

那麼，這種轉化該如何實現？靠科普，靠創新。

有效的科普，不是現有的教育資源與當前科技現狀的組合，而是打散既有教學框架、融合當前科技必需的基礎脈絡知識後，涉及行業專有科學知識與工程的新型教育模式。任何一個成熟的技術都涉及多個二級學科，每一個二級學科又建立在同一基礎脈絡下的若干專有先驗知識上，大量知識紛繁複雜，互有交叉，又各自不同。這就需要深耕行業科技的研究人員，結合現有教學體系，提出相對合理的科普知識體系。可以說，適合而完備的科普知識體系，是科教融合的第一載體。

而筆者所說的“創新”，則是要培養學生的創新思維。在進行充分的科學普及後，應該引導學生思考，由學生自主發現知識體系下的不足或邊界，以天馬行空的創造力做科學的“裱糊匠”，彌補現有科學或應用的不足。相較於完整地實現一個功能、創造出一個新的產品來說，對青少年創新的考量,更應該聚焦在邏輯的完整性、思維的創新性等方面。畢竟，有道無術，術尚可求；有術無道，止於術。這裏的“道”，就是邏輯，就是思維。

筆者認爲，科普和創新是連接教育和科學的兩座橋——以科普關聯基礎教育，以創新銜接先進科技。只有抓緊科普和創新這兩條主線，才能更好地將科技融入教育，培養出更多科技人才。

我國對科普和創新越來越重視，許多科技工作者和教育工作者一同參與科普工作，發起多種與行業緊密結合、具有行業特色的科普創新活動。相關科技和教育管理部門共同努力，衆多深入一線的科學和教育工作者獻計獻策，爲各類科普創新活動的持續發展、優化學生科普教育、引導學生創新思維方面注入了源源不斷的生機和活力。我們相信，未來會更好！

（作者：郭笑塵，系中國衛星導航系統管理辦公室學術交流中心特聘專家）