本文轉自：荊門日報

音樂是以聲音爲媒介的對話，音樂欣賞課堂中的師生對話，旨在通過轉變教學策略，樹立“以學生爲中心”的課堂氛圍，引導學生領略音樂之美。

一、音樂課堂中對話教學的內涵

對話教學是教師、學生、作品三者處於平等地位上的教學。音樂欣賞課堂中的對話教學是溝通式的教學互動，是以學生爲主體的教學重構，是發現、提問、分析、討論、評價的授課形式，是引導下的問題教學。

二、音樂課堂中對話教學的現狀

（一）課堂主體地位不明確。在當前的音樂授課中，有的對話式課堂教學沒有基於“學生主體”，只是以“一問一答”的形式開展課堂教學，並沒有發掘學生的創新思考能力。

（二）教師素養不繫統。音樂欣賞課堂對話教學對教師專業素養的深度和廣度提出了新期待，教師在架設情境、引導提問、評價反饋等能力領域需要進一步提高。

（三）評價體系不健全。當前的音樂評價趨於單一化，終結性評價仍然佔據主導地位。

三、音樂課堂中對話教學的策略

（一）創設情境課堂，引導主體互動。對話式欣賞課堂是由教師、學生、教材、環境等多元主體構建的。對話教學要創設音樂情境，以“前經驗”呼喚“新問題”，把握“學生”這個中心主體，引導其通過討論、演繹等多種方式與多元主體進行思維對話和觀點碰撞。

（二）提升教師素養，增強對話意識。提升對話素養，需探索對話內容，首先要明確對話教學內涵，加強對話意識，其次是尊重個體差異和理解分歧，鼓勵多元解讀，關鍵是要樹立終身學習的理念，不斷提升教師的綜合能力。

（三）調整評價體系，輔助多元發展。豐富教學評價方式，可以採用多元主體評價替換教師評價，把單一性評價變爲集對話、討論、舞臺展示等多種方式於一體的綜合性評價。

（作者：掇刀區白石坡初級中學 易詩晨）