本文轉自：廣州日報

評論員觀察

據《法治日報》記者調查，在多個社交平臺上，經常可以刷到標題帶有“大學生”“女大學生”等字眼的直播，這些直播地點有的在景點、餐廳，有的在校園，更有甚者在寢室或教室。直播內容也不乏性暗示、打擦邊球、曝隱私等亂象。

近年來，直播發展迅速，儼然成爲熱門行業。學生作爲“弄潮兒”，積極擁抱網絡，通過直播展示才藝、表達自我、尋求調適、參與社會事務，讓人感受到個性張揚的青春氣息和敢試敢闖的年輕活力。所謂“存在即合理”，學生參與直播是數字時代的特徵體現，本身並無不妥，如一些學校通過公益直播推介校園文化、助學助農等。

但是，大學生直播是一把雙刃劍。

有媒體報道，有些學生直播不分時段和場合，校園成了大秀場，“宿舍裏很難再有安靜的時間”；有些學生爲了做直播，陷入各種騙局，權益得不到保障；還有人打着“學生”名號直播引流帶貨，打擦邊球博眼球，毫無下限……這些純爲謀利的商業直播，不但沒有展現出大學生的精神風貌、發揮他們的才能，反而讓他們被“低質量流量”牽引，荒廢學業、迷失自我、殃及校園，有的甚至還陷入網暴、違法的泥淖。

“譬之若劍戟，愚人以行忿則禍生，聖人以誅暴則褔成。”作爲一種工具和媒介，直播只有被合理合規運用，才能充分發揮正向價值，而“唯流量”的商業直播顯然違背了這一前提，以至於誤導了一些學生，這正是學生直播易生亂象的重要原因。與此同時，有些學生自我約束和防範風險能力較弱，媒介素養和運用能力也尚待提升，導致直播的時候容易走偏。

大學生直播亂象治理，該立規的立規，該引導的引導。

在治理學生直播亂象的過程中，有一個主體不容忽視，即學校。這是因爲，校園既是學生直播發生的場域，也是學生價值塑造的載體。當網絡直播湧入校園、席捲學生，學校的規章制度也當“聞風而動”，給出治本之策。比方說，有條件的學校不妨對照校園實際情況，建立一套審覈把關機制，對學生直播的內容、時間進行把關，及時糾偏。如規定直播場合與時間，讓學生對哪些場合和時間能播，哪些不能，心中有數。

事實上，學生如何運用直播，體現着他們的媒介素養。而如何提高學生的媒介素養，引導他們塑造正確的價值觀，學校負有一定責任。是否可以鼓勵學校開設相關媒介課程，引導學生更好運用直播工具？是否可以嚴審主播的入駐資質，及時監測並取締不良直播行爲？值得各大高校思考。

君子性非異也，善假於物也。尊重學生多元化發展，引導他們正確使用媒介，防範不良風氣侵蝕校園，才能充分發揮“良器”的價值。 （庹亞男）