本文轉自：周口晚報

在小學低年級教材中，童詩童謠數量較多。對於剛入學的孩子來說，朗朗上口、充滿童真童趣的詩歌能迅速幫助他們適應學習環境，並且愛上語文課。

教師要藉助童詩童謠純淨的語言、跳躍的節奏、美好的情感、豐富的意象，讓孩子們在真實的語言情境中學習語言文字的運用。

學習語言文字運用是語文課程的學科特性，而語文課是以學習語言文字運用爲基礎，讓孩子們獲得文化自信、提高思維能力的核心素養。所以，在童詩童謠教學中，教師要注重對孩子綜合素質的培養。

學習童詩童謠，孩子們可以瞭解並傳承民族文化，培養審美情趣，提升文化品位；閱讀具有積極意義的童詩童謠，可以幫助孩子們樹立正確的價值觀和世界觀，培養他們的社會責任感和公民意識；誦讀與現實生活密切相關的童詩童謠，可以開啓孩子們發現美、感受美的智慧之門，引導他們以詩意的眼光審視周圍，潤澤童年生活。

在具體教學中，教師可以根據新課標要求，結合學生年齡特點和認知水平確定主題，選擇適合的童詩童謠組織教學。比如，教師可設計季節的更替、自我的認同、與大自然的對話、換一個角度看世界等教學主題，通過朗讀、背誦、想象，生髮出個性化的理解，進而創作童詩童謠，讓孩子們在形象感知與言語表現的過程中積累運用語言，體會母語的魅力。

（川匯區基礎教育教研室 郭春蘭）