为什么学龄前儿童不宜过早学写字、学拼音？

雯雯今年上中班，某天放学后雯雯妈正巧碰到了邻居萱萱妈，得知萱萱现在拼音已经学完了，下个星期老师就开始教拼写了，雯雯妈听后觉得雯雯还什么都不会，于是让雯雯去学拼音，那里的老师教得很快，每天都有不一样的知识，学的东西也越来越难，雯雯逐渐排斥学拼音，甚至有时在上课前大哭大闹，雯雯妈现在自己也不知道当时的决定到底对不对……

案例二

威威妈是一个高学历知识分子，不仅专门请了一位老师每天教威威写字，还给他每天的学习时间制订了一张表格，这样一来，威威每天的自由活动时间仅剩一个多小时。虽然现在威威除了自己的名字以外还会写很多字了，但毕竟只有5岁半，写的字歪歪扭扭，由此常受到妈妈的责罚并增加学习的时间，威威觉得很委屈……

分析

在幼儿园阶段，孩子在语言领域的目标主要在于倾听与表达、阅读与书写准备这两大部分。

过早地让孩子去学拼音或机械地练习写字，不仅对孩子的语言能力没有帮助，还可能会分散孩子在阅读时的注意力，（过度关注文字或拼音，反而忽略了观察画面），或抹杀了孩子对语言文字的兴趣，甚至产生抗拒心理。

显然，两位妈妈对于孩子语言领域的发展有些过于着急了。

建议

孩子到大班过后就会开始接触简单书写方面的内容，在那之前家长们如果想要发展幼儿的语言能力并为幼小衔接做准备，不妨试试下面几条建议：

1. 多给孩子倾听和表达的机会，鼓励孩子将自己的所见所闻讲述出来，比如：让他说说在幼儿园里发生的有趣事情。

2. 培养孩子的阅读习惯，创设家里的读书角，让孩子接触不同体裁的儿童文学作品，童谣、故事、散文、诗歌……

3. 鼓励幼儿根据书中的画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节发展，改编、续编故事，还可以将一些图片顺序打乱，请幼儿观察排序再进行看图说话。

4. 通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏的形式，让孩子学习运笔技能。

5. 在书写姿势正确的情况下，鼓励幼儿学写自己的名字。