《因計算機而強大：計算機如何改變我們的思考和學習》被老六稱爲“也許是我們2018年出版的最重要的一本書”，這本四十年前出版、講兒童編程和思維方式的書，究竟有着怎樣意料之外的魅力？今天分享副主編芳州老師的編輯手記。

樑棟老師是讀庫的老朋友，由他翻譯的《爲人文教育辯護》，譯筆流暢，風格親切，很受讀者歡迎。由於此番合作，加之樑棟老師本人也是從事教育工作的，老六託付說，如看到合適出版的書，可以推薦給讀庫。

樑棟老師非常認真，事隔幾個月，他發來了一個長長的書單，多數爲關於思維方式和學習理論的書籍，說，這些都是他認爲極有價值，應當出版的圖書。我按圖索驥，一一去查詢和確認，有不少其實已經有中文簡體版了，可惜多半都被包裝成市面上所謂的“經管心理勵志”類。

可行的是這本：

Mindstorms: Children, Computers, and Powerful Ideas.

我也產生了望文生義的顧慮：一本關於兒童和計算機的書，初版於1980年，假如果然不過時，今天閱讀的意義是什麼呢？

其實索取樣書後，我讀過前言就馬上喜歡上了這個作者：那是一個關於童年的齒輪的故事。由於作者小時候對齒輪着迷，他發展出一種能力，就是在腦海中模擬輪子轉動的因果關係鏈：這個輪子這樣轉，那個就一定那樣轉……最讓他感到快樂的是差速器中的齒輪，因爲它們的運轉不是簡單的線性因果關係。

作者回憶道：“差速器對我的數學教育勝過小學裏的任何數學課程。”自然地，“我把乘法口訣表看成是齒輪組”，“我第一次接觸到有兩個變量的方程時，就自然而然地想到了差速器。一旦把x和y的關係想象成齒輪，再找出它們各自的齒數，那麼方程也就迎刃而解了。”

我爲這個故事着迷，並瞭解到，這本書是關於“什麼是學習，人是如何學習的”“思維的本質是什麼”。不過主體內容是在探討計算機在孩子學習過程中可以發揮何種功用，尤其是一種叫做LOGO的編程語言。

這種語言似乎較爲少見，我身邊的編程愛好者們並不知曉，向學生時期一個高手“finger”打聽，他說聽過，是一種給孩子的簡單編程語言，主要用於教學。

那麼我的顧慮還是有道理的：我們想出版的是一本關於學習和思維的書，但假如主要內容大衆不熟悉或者過時，那仍然不合適。

我請樑棟老師簡單寫一個說明，描述爲何他認爲這種方法在今天仍有探討的必要，如此一來我就可以站在一個完全外行的角度，判斷這樣的書對一個對兒童編程不感興趣的讀者是否有意思。我解釋，這是選題的必要過程。

誰能想到，樑棟老師一個月後給我交來了一篇一萬多字的宏文！文章用英文發表在他自己的博客上。

文章從譯者兒時學習計算機basic語言開始，那時還是電視臺函授的形式。我們每個人都有學習的經歷，但是大部分人在學習某種學科上面都有失敗的慘痛經驗，後果就是簡單地下結論：我不適合學這個，“我沒有數學頭腦”，“我沒有語言天賦”。

遇到西摩·佩珀特的書之後，我們有機會重新審視在學習上到底發生了什麼。今天談論西摩·佩珀特仍然有用，甚至非常必要：他所提倡的一切真的是在學習如何獲得一種思維方式，而不是爲了獲得將來生活的技能。

由樑棟老師總結的佩珀特的思想，一是（學習任何東西時的）自由的探索形式（這一點說實話是目前學校教育裏最欠缺的，但是你也別急着同意，很多其他形式的教育也一樣，且假自由之名），二是通過知識的具體化解決問題，（在使用和調試中學會），三是在非計算機的領域改變思維方式（作者舉了滑雪等例子）。

這些問題都與關心人的學習而不是關心計算機編程的人密切相關。LOGO語言在書中作爲例證之一，即使絲毫不懂編程也容易理解。（而且這種簡單的學習用語言本身也是探討學習過程的重要環節，不可或缺。）假如你也曾享受學習任何技能的快樂，那也很容易找到其他你感覺親切的例證。

樑棟老師的結論是：計算機教育也是人文教育。我興奮地讀完，發微信給老六：這是一本好書，要做。

再隔近一年，老六終審完此書，發微信給我說：這也許是我們2018年出版的最重要的一本書。我做了五千多字的筆記。

我和其他爲此書服務過的編輯也是密密麻麻做了很多筆記和標註。

這裏是責編魏昕老師寫的一個介紹：在特洛伊木馬的故事中，不是木馬有效，而是木馬內的士兵，你會發現西蒙的名字其實跟今天硅谷的重要名字都聯繫在一起。

然而讀所有這些介紹都並不能取代閱讀這本書本身。

原因在於，正如這本書裏說的，離開具體的情境去談論某些理論毫無意義，我們要好好想一想，人是怎麼想事情的。

作者原話是：You can't think seriously about thinking without thinking about thinking about something.

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本文作者：讀庫副主編·芳州

個人公號：尋找局外人

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《因計算機而強大》

思考如何思考

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