到了博士生阶段，才来临时抱佛脚，逼他们发文章，很可能结果是作假，找熟人代写或者代发

某学校学生展示语文书。 （新华社 郝群英/图）

有的中国学生学不好中文，提笔就犯愁，这个事儿，已经有些年月了。记得语言大师吕叔湘就抱怨过，说中国学生从小学到大学，几万课时学母语，居然到大学毕业有人还学不好，真是咄咄怪事。然而，抱怨归抱怨，这个状况却愈演愈烈，现在别说本科生，就是有的博士生，用母语写文章（甚至情书）都磕磕绊绊，只好从网上抄。

终于有人忍无可忍了。

中科大一个博士点规定，学生要想毕业，必须发一篇中文文章，哪怕是科普文章，甚至科技新闻报道都行，但是不发，就不能毕业。这个博士点的导师们，对理工科博士生的中文水平有点不能忍。

出台这样的规定，能不能改善一下我们的博士中文状况？我看未必，顶多，只是给这个博士点的学生添了点小麻烦。

其实，别说理工科的博士生，就算文科的博士生就一定会写中文的文章了吗？我还没退休的时候，曾经参与过我们学院博士生论文的答辩前讨论会。可以说，有的论文真是惨不忍睹。其实，别说博士生，就连有的教授博导都写不出文辞流畅、没有语病的文章。

我们的中文教育，长期以来实际上就是按照英语的语言模式来教的。活生生给套上主谓宾定补状，名词形容词动词，同义词反义词，不仅英语式的语法，还有英语式的修辞。现在则实行标准答案式的教育，从小学到中学，语文课很多时候不是在教育语文，教写作，而是把范文切割成一个个的标准答案，把写作变成一个个的套路。无论是语文知识，还是汉语写作，都是以考试为目的的。按套路来，就一定能拿高分，不按套路来，离开刻板的标准答案，就不一定了。再好的范文，在教学过程中，被“凌迟”成中心思想、段落大意、字词句、各种语义分析，等等。一年年学下来，学生不知道怎么欣赏文章的美，得到文章所蕴含文化意蕴的熏陶，吃下去的只是被凌迟后的一堆烂肉。无论学什么文章，不知道意境，不懂趣旨，更无从了解其中的深意。丢弃文字本身的美，这样的教学和学习过程，学生们学会的只是考试技巧，别的就都谈不上了。

事实上，这样的学生即使考了高分，上了所谓的名校（无论文科理科），其中文水平都是堪忧的。在经过了四年本科、三年研究生，再加上三年或者更多时间的博士研究生的学习之后，有的学生英语还不错（写作能力是否真的行，也不好说），也有点专业知识，但作为一个中国人，可能没有什么“文化”的。

甚至在教授博导中也不乏这样的状况。北大中文系教授李零先生曾经跟笔者说过，跟日本和韩国的同行交流，人家还能做几首旧体诗，而我们有的教授只会讲段子。至于理工科，就更别提了，好些名校的理工科教授家里连书都很少，中国文化的常识常常一问三不知。

要到博士生阶段才抓他们的语文写作，无论如何都有点晚了。但凡有点常识的人都知道，要提高中文写作水平，必须多看书。但是，在小学中学阶段，除了跟考试有关的，多少家长敢让孩子放开了看课外书呢？

到了博士生阶段，才来临时抱佛脚，逼他们发文章，最大的可能是逼他们作假，找熟人代写或者代发。毕竟，把提高博士生中文水平的责任交给报刊的编辑，除了增加弄虚作假，还能有别的什么效果吗？

张鸣