到了博士生階段，纔來臨時抱佛腳，逼他們發文章，很可能結果是作假，找熟人代寫或者代發

某學校學生展示語文書。 （新華社 郝羣英/圖）

有的中國學生學不好中文，提筆就犯愁，這個事兒，已經有些年月了。記得語言大師呂叔湘就抱怨過，說中國學生從小學到大學，幾萬課時學母語，居然到大學畢業有人還學不好，真是咄咄怪事。然而，抱怨歸抱怨，這個狀況卻愈演愈烈，現在別說本科生，就是有的博士生，用母語寫文章（甚至情書）都磕磕絆絆，只好從網上抄。

終於有人忍無可忍了。

中科大一個博士點規定，學生要想畢業，必須發一篇中文文章，哪怕是科普文章，甚至科技新聞報道都行，但是不發，就不能畢業。這個博士點的導師們，對理工科博士生的中文水平有點不能忍。

出臺這樣的規定，能不能改善一下我們的博士中文狀況？我看未必，頂多，只是給這個博士點的學生添了點小麻煩。

其實，別說理工科的博士生，就算文科的博士生就一定會寫中文的文章了嗎？我還沒退休的時候，曾經參與過我們學院博士生論文的答辯前討論會。可以說，有的論文真是慘不忍睹。其實，別說博士生，就連有的教授博導都寫不出文辭流暢、沒有語病的文章。

我們的中文教育，長期以來實際上就是按照英語的語言模式來教的。活生生給套上主謂賓定補狀，名詞形容詞動詞，同義詞反義詞，不僅英語式的語法，還有英語式的修辭。現在則實行標準答案式的教育，從小學到中學，語文課很多時候不是在教育語文，教寫作，而是把範文切割成一個個的標準答案，把寫作變成一個個的套路。無論是語文知識，還是漢語寫作，都是以考試爲目的的。按套路來，就一定能拿高分，不按套路來，離開刻板的標準答案，就不一定了。再好的範文，在教學過程中，被“凌遲”成中心思想、段落大意、字詞句、各種語義分析，等等。一年年學下來，學生不知道怎麼欣賞文章的美，得到文章所蘊含文化意蘊的薰陶，喫下去的只是被凌遲後的一堆爛肉。無論學什麼文章，不知道意境，不懂趣旨，更無從瞭解其中的深意。丟棄文字本身的美，這樣的教學和學習過程，學生們學會的只是考試技巧，別的就都談不上了。

事實上，這樣的學生即使考了高分，上了所謂的名校（無論文科理科），其中文水平都是堪憂的。在經過了四年本科、三年研究生，再加上三年或者更多時間的博士研究生的學習之後，有的學生英語還不錯（寫作能力是否真的行，也不好說），也有點專業知識，但作爲一箇中國人，可能沒有什麼“文化”的。

甚至在教授博導中也不乏這樣的狀況。北大中文系教授李零先生曾經跟筆者說過，跟日本和韓國的同行交流，人家還能做幾首舊體詩，而我們有的教授只會講段子。至於理工科，就更別提了，好些名校的理工科教授家裏連書都很少，中國文化的常識常常一問三不知。

要到博士生階段才抓他們的語文寫作，無論如何都有點晚了。但凡有點常識的人都知道，要提高中文寫作水平，必須多看書。但是，在小學中學階段，除了跟考試有關的，多少家長敢讓孩子放開了看課外書呢？

到了博士生階段，纔來臨時抱佛腳，逼他們發文章，最大的可能是逼他們作假，找熟人代寫或者代發。畢竟，把提高博士生中文水平的責任交給報刊的編輯，除了增加弄虛作假，還能有別的什麼效果嗎？

張鳴