名校一小時|雲課堂，深度融合教育教學

☀“第一縷陽光”是中國教育報校長週刊的公衆號，我們堅持推出原創內容，爲您提供有溫度、有深度的專業閱讀。同時作爲全國中小學校長的交流平臺，歡迎大家多多發言！

2018“邁向未來的新時代學校教育”之

小學篇·教育現代化

現象：朵朵的一天

陽光正悄悄透過樹梢在盧灣一中心小學的操場上灑下一片金光，朵朵揹着書包來到了充滿愛的校園。

今天輪到朵朵所在的四年級到學校的彩雲圖書館借書，她把上次借的書往智能借閱系統平板上一放，屏幕上馬上顯示書已經還好了。她早就想好要借的書籍，在電腦上輸入書名，館內的三維導航圖就顯示出書在哪個架位上。書架上的書琳琅滿目、井然有序，朵朵一下子就找到了她喜歡的書。她將借書卡和書放到借閱平臺上，優美的女聲響起：“兩本圖書已借閱。”整個過程還沒有超過5分鐘。

回到教室，朵朵就準備去上數學課了。和以前使用平板電腦上課不同的是，今天使用的是雲課桌。它可以讓小組同學開展合作學習，大家圍坐在一起討論老師佈置的動腦筋題。有好幾次，朵朵擔任組長的小組都以所花時間最短，正確率最高而獲得老師的讚許。此時，系統就會推送更高難度的題目讓小組挑戰。爲此，朵朵和同伴們都很有成就感。

第三節是體育課，大家戴上了“雲手表”，開始了今天的課程。這節體育課主要內容是跳繩，老師先帶着大家開始了熱身運動。操場兩邊的超大顯示屏的數據開始不斷變化，心率、血氧飽和度、運動量、疲勞度等指標，會隨着“雲手表”傳輸到大屏幕。這樣老師就能隨時知道學生們的體能情況，並及時調整課程內容，使每個學生都能獲得適合自己的運動方案。

下午的快樂活動日，朵朵來到雲廚房。今天，要學做蛋炒飯。她先把電磁爐上方的屏幕打開，通過微視頻學習製作方法，然後選食材、清洗、開火、炒制。這套程序朵朵已經駕輕就熟。她知道，如果忘記了其中的步驟，視頻可以回看。她還可以根據自己或家人的喜好，做一道私人定製的蛋炒飯。沒多久，香噴噴的蛋炒飯就完工了，她請周圍的同學一起品嚐，大家連聲稱讚。

這一天是朵朵學習生活中很平常的一天，因爲在上海市黃浦區盧灣一中心小學學習的同學們，都在學校的“雲課堂”經歷着，享受着成長的快樂……

幕後：雲課堂的運轉

自本世紀初，學校就開展了情感教育實踐研究，努力建設以人爲本的現代學校，接着作爲國家信息化第一批試點學校，在創建“雲課堂”的實踐中，積極探索信息技術與課堂教學的深度融合，進一步凸顯情感教育特色，提升學校辦學質量。

雲課堂研究形成了雲技術支持下的課堂教學改進系統，它以解決教育教學問題爲導向，開發了“雲隨行”“雲手表”“雲課桌”“雲朗讀”等系列雲產品。在課堂教學中適時運用雲產品，採集學生學習興趣、學習過程、學習方法以及學習成果等相關數據，科學統計、精準分析，把握學生學習需求，診斷教學問題，探究個性化學習風格，並支持教法改進的路徑和策略。

學校充分利用校園環境，結合學生年齡特點，研發了一系列相輔相成的“雲”載體，與課堂中的雲設備相配合，改變原有教學理念、教學方式、教學內容，嘗試打破“教室”的傳統概念，使學生在校期間的所有活動都成爲重要的學習過程，得到完整記錄。正是這樣，極具特色的“雲系列”產品開始陸續出臺——雲課桌、雲朗讀、雲手表、雲廚房、彩雲圖書館等。它們有些是電子設備，有些是系統平臺，在雲課堂中發揮了舉足輕重的作用。

學習興趣的激活與保持。在“雲課堂”中，教師首先會對學生的興趣做一番全面的瞭解，他們對利用各類平臺掌握的學生相關數據進行分析後，再進行有針對性的教學活動。

學習方法的關注與支持。“二期課改”倡導自主探究、實踐體驗、合作交流的學習方式與接受性學習方式的有機結合。實現學習方式的多樣化，教師不僅要關注教學實施的方法，更要重點關注學生“學”的方法，通過多種途徑滿足學生多樣化和個性化發展的需求。這也是雲課堂探索與實踐在課堂教學中追求的目標。

學習過程的觀察與記錄。學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用而獲得知識、技能和態度的過程。古今中外許多教育家都對學習過程提出許多真知灼見，雲課堂從“起始階段的瞭解與預判”“中期階段的介入與干預”“後期階段的指導與思考”分別進行了觀察與記錄。

學習成果的評價與反饋。評價是教學五環節的重要組成部分，具有重要的導向作用，是教學改革的關鍵環節。學校通過對建立在雲計算、大數據等先進技術基礎上的雲課堂進行研究與實踐，依託信息技術的強大資源整合及快捷便利的數據處理，突破評價難題，爲評價創新提供了條件，實現了評價主體多元，豐富了評價方式。

在積累了大量的數據後，學校教育按照數據羣體劃分爲三個部分——指向年級、班級、個體有針對性的教學改進。以年段爲單位，教研組根據學生羣體在知識學習過程中普遍存在的問題、瓶頸，調整教學進度、統整教學內容、改變教學設計、改進教學方式。教師則從學科角度出發，藉由數據反映學生的學習品質、思維深廣度、學習風格等，整體調整教學方法和策略，加強練習設計的針對性。同時，針對學生的個性問題，選擇適合每個學生特點的學習方法開展針對性教學，發揮每一個人的長處、激發興趣。於是，最終建立了“數據解讀、精準分析、行動優化、個性評價”教學改進機制，在最大程度上提升了教與學的質量與效率，實現了因材施教。除此以外，隨着“雲課堂”研究的不斷深入，學校對校本課程也進行了不斷的完善與重構，爲學生提供了更爲豐富的體驗。

隨着雲課堂實踐的展開，其成效也日益顯現。它促進了學生的個性發展，完善了課程管理與實施，打造了優秀教師隊伍，做強了學校教育特色。

（作者繫上海市黃浦區盧灣一中心小學校長）

·END·

第一縷陽光

內容來源：中國教育報2018年9月12日06版

圖片來源：網絡

主編：齊林泉

微信編輯：李鑫