文、编辑丨金雀儿

来源丨 布谷学习

布谷老师：

儿童历史教育学者陈卫平教授指出：“真正精明的家长，给孩子用力的方向，应该是给他看似传统、陈旧，却具备永恒价值的东西，而不是你心目中的新东西。”

那什么是价值永恒的东西？

答案是：“风骨”与“思想境界”。

人们常说：少年读史，颐养浩然正气。越早接触历史的孩子，越有与众不同的风骨。

史书如鉴，它可以让我们理解人，理解世界，以及理解自己，从而更有格局也更有慧识。

可对很多孩子来说，学历史就是一串数字和一堆人名：

“xxx年，谁登基，建立xx朝，标志着……”；

“xxx年，谁打败了谁……”

“……”

历史，最值得孩子学习的到底是什么？

一、那些“精英”的思考能力从何而来？

年少读史养风骨。

有个段子这样说：世界上有两种人，一种是读历史的人，一种是不读历史的人。

爱看历史的人，头脑里有上下五千年的人类社会大数据，所以所向披靡，天下无敌。

伟人毛主席床头放的一本《资治通鉴》几乎都翻烂了。

像颇具“爱因斯坦潜质”的科学家爱德华·威腾，一人横扫数学、物理9项大奖，他说从小就喜欢看历史，“历史给了它不一样的思考角度”。

爱德华·威腾

作为中国作家圈里的明星，冯唐也是个异数。

年龄不大，产量不小。

他野心勃勃又恣意真实，生活于他，是个大娱乐场，他宣泄率性、自如处世。

他的诗歌和文字温柔了大众的心。

冯唐自己却说：“给了我最好帮助的还是中国史书和先贤。”

冯唐

为什么爱历史的人都这么牛？

不一叶障目，不坐井观天，思维开阔，冷静理智……

众多“精英”人士，都是从读史中获得见闻、视野，心胸以及作为。可历史作为教育来说，却是被误解最多的学科之一。

为什么我们要学历史？为什么读史能明智？

对这些根本问题的看法，决定着父母将以什么标准为孩子选择历史学习方法，也影响着父母和孩子讨论历史问题时的视角。

二、历史是孩子成长的最重要的一块基石

世界著名教育学家希利尔也说：“历史是孩子成长的最重要的一块基石。”

可是关于学历史，有一件非常糟糕的事情一直没有得到解决。

那就是现代教育给孩子灌输的历史学习方式，大多数没有情志，没有血肉。历史变得如此生硬，谁会对它产生兴趣呢？

这样历史不就变成一堆废物了？

这也是大多数家长面临的最棘手的一个问题：学历史太艰涩无趣了。

在历史启蒙方面，我们作为孩子的家长，如何最大限度地帮孩子爱上学历史呢？

陈卫平教授说：“例如历史读物，为孩子选择历史读物，应以有趣的、开放的、多元的、容许讨论的、非知识积累式的、能启发读者反照自我处境的为妥。”

一位宝妈说：“一说学历史，我能想到的就是让孩子背诵《三字经》《千字文》之类的。

我的孩子还不到4岁,应该用什么方式或选择何种内容，来让孩子有兴趣去听，去了解历史呢？”

陈卫平教授指出：

• 一方面，关键是孩子读什么，家长也要一齐深入才行，比方说《千字文》并不是仅仅认识了上千个字，其中成语、典故、历史、哲思、警语非常丰富，家长要能深入浅出的以古寓今、用今判古，帮助自己也帮助孩子衔接起文化脉络才好。
• 二是方法很重要，比如，一些历史故事和孩子的生活相联系起来，这样孩子学起来津津有味，读了还想读。

另外，当一位家长开始深入了解孩子的学习方式以后，他很快就能成为孩子专业的切磋者。家长的思辨能力也会相应提高。

家长谨记自身的见地，必然影响孩子的见地。

三、历史应成为孩子真正的生命学问

历史是孩子们最需要的一种教化，它对孩子的整体思辨能力起着决定性的作用。

学历史的孩子比同龄孩子更能理解趋势，更能辩证地看待问题，在待人接物上显得更加冷静、理性和成熟。

这样的孩子很有主见，不盲从，对待自己的学业和生活都目标明晰，方向明确，成人后更有智慧和格局。

作为台湾儿童历史教育学者级的人物陈卫平教授，哲学系出身的他对于儿童历史教育有着更为深刻的理解和哲思。

陈老师说，小时候他的父亲工作非常忙，但只要回家吃饭，都会饭后给他讲一段历史故事。那些貌似零散的历史故事却渐渐塑造了他的价值观，让他在很小的时候就感受到了更深刻的东西，那是他一生中最可宝贵的财富。

“读史明智，明史知己”。陈老师30年来一直强调，历史教育更重要的是对孩子品性的熏陶。

布谷老师说：

历史最可贵就在于，当孩子读懂了历史，就掌握了人生的钥匙。

历史，孩子最该学的不该是死记硬背“年代表”“著名人物”，而应该站在巨人的肩膀上，汲取经过悠久沉淀的时代智慧。

以史为镜，可以知兴衰，孩子学历史不仅是在了解历史文化，更重要的是，通过掌握历史，而沉淀积累，培育才情，丰富思源。