文、編輯丨金雀兒

來源丨 布穀學習

布穀老師：

兒童歷史教育學者陳衛平教授指出：“真正精明的家長，給孩子用力的方向，應該是給他看似傳統、陳舊，卻具備永恆價值的東西，而不是你心目中的新東西。”

那什麼是價值永恆的東西？

答案是：“風骨”與“思想境界”。

人們常說：少年讀史，頤養浩然正氣。越早接觸歷史的孩子，越有與衆不同的風骨。

史書如鑑，它可以讓我們理解人，理解世界，以及理解自己，從而更有格局也更有慧識。

可對很多孩子來說，學歷史就是一串數字和一堆人名：

“xxx年，誰登基，建立xx朝，標誌着……”；

“xxx年，誰打敗了誰……”

“……”

歷史，最值得孩子學習的到底是什麼？

一、那些“精英”的思考能力從何而來？

年少讀史養風骨。

有個段子這樣說：世界上有兩種人，一種是讀歷史的人，一種是不讀歷史的人。

愛看歷史的人，頭腦裏有上下五千年的人類社會大數據，所以所向披靡，天下無敵。

偉人毛主席牀頭放的一本《資治通鑑》幾乎都翻爛了。

像頗具“愛因斯坦潛質”的科學家愛德華·威騰，一人橫掃數學、物理9項大獎，他說從小就喜歡看歷史，“歷史給了它不一樣的思考角度”。

愛德華·威騰

作爲中國作家圈裏的明星，馮唐也是個異數。

年齡不大，產量不小。

他野心勃勃又恣意真實，生活於他，是個大娛樂場，他宣泄率性、自如處世。

他的詩歌和文字溫柔了大衆的心。

馮唐自己卻說：“給了我最好幫助的還是中國史書和先賢。”

馮唐

爲什麼愛歷史的人都這麼牛？

不一葉障目，不坐井觀天，思維開闊，冷靜理智……

衆多“精英”人士，都是從讀史中獲得見聞、視野，心胸以及作爲。可歷史作爲教育來說，卻是被誤解最多的學科之一。

爲什麼我們要學歷史？爲什麼讀史能明智？

對這些根本問題的看法，決定着父母將以什麼標準爲孩子選擇歷史學習方法，也影響着父母和孩子討論歷史問題時的視角。

二、歷史是孩子成長的最重要的一塊基石

世界著名教育學家希利爾也說：“歷史是孩子成長的最重要的一塊基石。”

可是關於學歷史，有一件非常糟糕的事情一直沒有得到解決。

那就是現代教育給孩子灌輸的歷史學習方式，大多數沒有情志，沒有血肉。歷史變得如此生硬，誰會對它產生興趣呢？

這樣歷史不就變成一堆廢物了？

這也是大多數家長面臨的最棘手的一個問題：學歷史太艱澀無趣了。

在歷史啓蒙方面，我們作爲孩子的家長，如何最大限度地幫孩子愛上學歷史呢？

陳衛平教授說：“例如歷史讀物，爲孩子選擇歷史讀物，應以有趣的、開放的、多元的、容許討論的、非知識積累式的、能啓發讀者反照自我處境的爲妥。”

一位寶媽說：“一說學歷史，我能想到的就是讓孩子背誦《三字經》《千字文》之類的。

我的孩子還不到4歲,應該用什麼方式或選擇何種內容，來讓孩子有興趣去聽，去了解歷史呢？”

陳衛平教授指出：

• 一方面，關鍵是孩子讀什麼，家長也要一齊深入纔行，比方說《千字文》並不是僅僅認識了上千個字，其中成語、典故、歷史、哲思、警語非常豐富，家長要能深入淺出的以古寓今、用今判古，幫助自己也幫助孩子銜接起文化脈絡纔好。
• 二是方法很重要，比如，一些歷史故事和孩子的生活相聯繫起來，這樣孩子學起來津津有味，讀了還想讀。

另外，當一位家長開始深入瞭解孩子的學習方式以後，他很快就能成爲孩子專業的切磋者。家長的思辨能力也會相應提高。

家長謹記自身的見地，必然影響孩子的見地。

三、歷史應成爲孩子真正的生命學問

歷史是孩子們最需要的一種教化，它對孩子的整體思辨能力起着決定性的作用。

學歷史的孩子比同齡孩子更能理解趨勢，更能辯證地看待問題，在待人接物上顯得更加冷靜、理性和成熟。

這樣的孩子很有主見，不盲從，對待自己的學業和生活都目標明晰，方向明確，成人後更有智慧和格局。

作爲臺灣兒童歷史教育學者級的人物陳衛平教授，哲學系出身的他對於兒童歷史教育有着更爲深刻的理解和哲思。

陳老師說，小時候他的父親工作非常忙，但只要回家喫飯，都會飯後給他講一段歷史故事。那些貌似零散的歷史故事卻漸漸塑造了他的價值觀，讓他在很小的時候就感受到了更深刻的東西，那是他一生中最可寶貴的財富。

“讀史明智，明史知己”。陳老師30年來一直強調，歷史教育更重要的是對孩子品性的薰陶。

布穀老師說：

歷史最可貴就在於，當孩子讀懂了歷史，就掌握了人生的鑰匙。

歷史，孩子最該學的不該是死記硬背“年代表”“著名人物”，而應該站在巨人的肩膀上，汲取經過悠久沉澱的時代智慧。

以史爲鏡，可以知興衰，孩子學歷史不僅是在瞭解歷史文化，更重要的是，通過掌握歷史，而沉澱積累，培育才情，豐富思源。