1.培根(科學歸納法第一人)

代表著作：《新工具》——號召採用實驗調查法。

培根有很多成就，他被馬克思稱爲"英國唯物主義和整個現代實驗科學的真正始祖";並且創立了科學研究的"新工具"——歸納法;最重要的是，在《論科學的價值和發展》一文中他首次指出應該把"教育學"作爲一門獨立學科從學科分類中提出來。

2.誇美紐斯(教育學之父)

代表著作：《大教學論》(標誌着教育學獨立)

這可謂之我們教育學的老大，誇美紐斯使教育學成爲一門獨立學科。提出教育要遵循人的自然發展的原則;提出"泛智"教育與百科全書式的教學方法，並且首次系統論述了"班級授課制"。教學思想："泛智教育"——把廣泛的自然知識傳授給普通的人;首次提出並論證了直觀性、系統性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學方法。

3.康德

代表著作：《康德論教育》

教育學作爲一門課程在大學裏講授，最早始於康德。

4.盧梭

代表著作：《愛彌兒》

提倡自然主義教育思想，認爲開創新教育的目標和根本原則是"歸於自然"。

5.裴斯泰洛齊(慈愛的兒童之父)

他最早提出"教育心理學化"的主張;並且是西方教育史上第一位將"教育與生產勞動相結合"這一思想付諸實踐的教育家。

6.洛克

代表著作：《教育漫話》

提出"白板說"和"紳士教育"。

7.赫爾巴特(科學教育學之父、傳統教育代表人物)

代表著作：《普通教育學》(標誌着教育學成爲一門規範獨立的學科)

赫爾巴特將倫理學和心理學作爲教育學的理論基礎;強調教師的權威作用，強調教師的中心地位，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點，他提出"四階段教學"理論。將教學過程分爲清楚(明瞭)、聯想、系統和方法四個階段。後由他的學生齊勒修改爲預備、提示、比較、總括、應用五段，稱"五段教學法";以及教育性教學原則："我想不到有任何無教學的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學。"明確了培養良好的社會公民的教育目的。

8.杜威(實用主義之父、進步教育代表人物、現代教育代表人物)

代表著作：《民主主義與教育》

在赫爾巴特之後，杜威提出了新三中心論："兒童中心(學生中心)"、"經驗中心"、"活動中心";並且指出教育的三個本質：教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改組或改造(是其教育思想的基礎與核心);強調學校即社會;從做中學;五步教學法。

9.斯賓塞

代表著作：《教育論》

斯賓塞指出課程論：認爲科學知識最有價值 (提出五類課程)，第一次明確提出德育、智育、體育的概念;明確的教育目的爲教育準備生活說;也是第一個將"課程"引入教育學科學研究中的教育家。