孩子注意力不集中就是ADHD？【注意力不足多动症】

导读

经常会碰到一些家长、老师甚至教育专家轻率的谈论孩子是多动症；要如何如何进行注意力专注力训练。今天的文章带大家了解一下加拿大学校在鉴别一个孩子是多动症、注意力不足所需要的严苛程序和审慎态度，以及正确的处理方法。期待我们能够放下焦虑和情绪，审慎专业的面对孩子问题；对孩子有所怀疑的家长也可以作参考，避免乱投医；更重要是，即使真有也不是什么大不了的事情。

故事的开始

格子会不时的收到同志们来自于欧美澳等地区，孩子求学时遇到的各种问题。

其中之一，便是这个ADHD【注意力不足多动症】。

为什么海外小伙伴会格外关注这个话题？

原因常常很简单：“老师让我带娃去看看，孩子是不是有病…

”

尤其对于新近移居海外的同志们，收到老师这样的意见书，往往不是小事儿，尤其是小男生的爹妈们。

关于ADHD，格子绝对不是领域内人士，但是，ADHD的发现和早期疑似多半都是从学校里提出的。

所以，今天这篇文章，格子会从教育学的视角：

1. 给海外小伙伴普及一下欧美的老师一般会经过一个怎样的流程，才会给你发这个通知；

2.对于国内的同志们，我们也可以从这些流程中学到预检的办法；

3.对于那些确认没有ADHD，但依然注意力不集中的孩子，大伙儿可以看看是不是这些地方出了问题。

1. 别害怕，ADHD很寻常

在加拿大，当一个孩子出现注意力不集中时，是要经过好几个流程才能最终被推荐去看儿童专科医生，判断是不是生理或者病理的问题。

ADHD（attention deficit hyperactivity disorder）注意力不集中症，的的确确是普遍存在的。

来自于2016年美国儿童健康国家调查的数据显示：

美国共有610万的儿童曾被诊断出有ADHD，其中2-5岁组共有38.8万，占该年龄组儿童的2.4%；240万的6-11岁学龄儿童被诊断出患有多动症，占该年龄段人口总数9.6%；330万12-17岁的未成年人患有ADHD，占该年龄段人口总数13.6%。

截至访问时止，依然患有ADHD的孩子共有540万。

加拿大临床评估研究所在2017年也给出数据显示：

加拿大安省5%的青少年都被诊断患有ADHD。

对于一旦查出患有ADHD的孩子，医生都会建议服用专业的医学用药，针对不同病情的孩子给予治疗。也有很多相关机构为此类人群及其家庭提供帮助。

2. 不可规避的教育学检测流程

尽管从医学的视角，注意力不足多动症的诊断和治疗已经相当体系。然而，在北美，当爸妈收到老师意见书，建议孩子就医之前，学校里，其实已经进行了一系列的教育学视角的检测：

1】学校会安排专业老师查看孩子的学习习惯，以及注意力集中时长，提供一对一的特定指导。

在加拿大，校园教育的介入者除了一般意义上的老师外，还有很多的specialists【专业人员】。比如 Behavior Specialist行为学专业人员，Language Specialist语言学专业人员，Education Specialist教育学专业人员。

这些专业老师，或隶属于学校，或隶属于教育局服务指定学校。他们的主要工作就是辅助学校和班级老师，提供自己专业领域内的知识。

以阅读领域的学习，举个具体的栗子：

在中国家长和老师的眼中，我们一般会认为学习课本上的知识，能说会背才是学习。

然而，西方的教育理论20年前就提升到了多元识读的高度，就语言学习而言，除了我们日常所知的“听说读写”，还包括“观察和演绎”，也就是说，对于一些低龄儿童，小学三年级之前，孩子呈现认知和学习的形式很可能都是很多样的，不仅仅有书写背诵，还可能包括绘画、音乐、表演以及其他的意思表现形式。

那么检验小朋友是不是注意力低下，就需要多重考量手段，去观察和验证，孩子的认知方式是否与绝大多数孩子不同，或者进一步检验孩子的问题更倾向于阅读障碍还是注意力障碍。

2】对学术语言的检测。（这是西方特有的，但是对中国家庭依然有借鉴意义。）

对于新移民家庭，学校会请专业的语言学老师，考核孩子的academic language，也就是学术语言的能力。

从而验证，孩子是不是因为学术语言能力低于课本难度，即学习的内容超出他们的学术语言“最近发展区”，才导致的注意力低下。

试想，对于自己怎么学也赶不上的知识，孩子上课时，自然会走神分心。

那么这种检验措施对于中国家庭是否也具有意义呢？答案是一定的：

孩子在日常生活里油嘴滑舌，能说会道，那都属于social language，社交语言。然而，如果父母和孩子之间少有学术话题的讨论【孩子们的数理化都是学术】，孩子的阅读偏少，尤其是科普类书籍偏少，那么他们所具备的academic language，学术语言能力就很有可能不足以支撑他们在学校的学习，哪怕那是他们每一个字都听得懂de中文。

这也是为什么高级知识分子的家庭更容易培养学霸，自孩子一小，父母的交流就偏向于学术用语。

比如我和吴江同志，在日常生活里的交流，脱口而出的都是我们各自研究领域的学术词汇：

正态分布，概率，云存储，大数据【统计学】；

进步主义，最近发展区，亲子建构【教育学】；

机会成本，资源配置，人口红利【经济学】；

传播效果，受众分析，刻板印象【传播学】。

孩子渐渐长大，经常听到我俩聊天，有一搭没一搭的自然就会问，她问，我就会用她能听懂的语言给她解释，中英双语

。所以当她在学习中再次碰到相关学术语言，包括相关知识点，她都不会觉得陌生。

昨天，在我和同学聊values【价值观】时，小美张口就问“这是什么”，于是我就解释了，很快，她便开始分析班级里不同同学的values。

顺道，我又把worldview【世界观】和view of life【人生观】都讲了。告诉她如同我们的body存活不能没有空气、阳光和水一般，我们的soul存活，也不能没有这些。

为什么学术语言重要，因为任何一个学科领域中基础的基础，都是基本概念，而基本概念的构造，哪怕是一年级的孩子，也是由学术语言为主要构成的。这也是当下全中国都在搞亲子阅读热的核心原因之一，即提高孩子的认知，以及academic language的能力。

3】在排除了认知表现形式和学术语言障碍后，学校的老师们还会集体在每月的职业发展日，共同讨论各自班级里的特殊孩子，就包括注意力高度不能集中的小朋友。

所以呢，一般学校里的特殊孩子都是全校老师皆知的。

老师们会从教育法的视角去反思，是不是自己的教学途径有问题，是这个孩子所接受不了的。

在我们的眼中，低龄孩子的西式教育似乎都是在玩，不是夏天去小河边看青蛙，就是冬天在森林里找树叶，要不就是过家家，扮演各种角色，或者玩积木乐高。

如果你只看到这一层，然后觉得孩子什么都没学，那你就大错特错了。

对于低龄孩子，近现代西式教育强调的都是实践式教学，又或者叫情境化学习，说的再白一些就是play to learn，玩中学。

因为结合孩子的发展心理学和认知能力，他们的学习任务就是以他们自己为核心，不断向外界画圈，去延展他们的常识认知、行为认知和心理认知。

强调情境化学习的意义就在于：

让孩子在学习的过程中，可以用最便捷的途径，结合自己的生命直观体验，用他们所拥有的感知能力去理解那些事实性和规则性的理论知识。

此外，西式教育强调的是进步主义，也就是符合每一个孩子天赋特征和个性特色，并以孩子的个体需求为导向的教学。

这对老师的要求是极高的！所以北美的公立教室里，一般不会超过20个学生一个班。尤其是私校，更是5-10个孩子一个班。使得老师能够针对每一个孩子制定个性化的教育路径。

所以，当孩子注意力不集中了，老师们也会自我反省，是不是在这个孩子的教学方法上出现问题了？是不是老师给绝大多数孩子提供的教学内容和策略，不足以支撑这个孩子的需求？

除却以上三点，在校园内部，老师们还会考量以下可能因素：

听不懂，学生的知识水平低于老师授课内容；
太简单了！学生的知识水平远超同龄人；
受到来自课堂内，外界的影响，比如被隔壁同学干扰；
缺乏学习动力，比如有些孩子的天赋，使得他就是不喜欢数学，只喜欢看书；
孩子的学习模式与课堂不符，有些孩子更偏向于通过阅读获取知识，有些侧重聆听老师的讲解，有些需要同步观看视频动画，有些需要亲自动手，有些需要和小伙伴一起讨论。【教育学理论中有这样的假说：学习者类型分类，分成视觉、听觉、运动神经学、社会型、独处型。但是注意，这是假说，也就是孩子理论验证阶段。所有把假说笃定的告诉你的，都是牛鬼蛇神的胡扯淡。】
校园焦虑，比如在校园里经受了校园暴力。

4】在校园内部因素检验完毕后，老师会联系家长，询问孩子的日常生活，排除其他可能。

比如饮食上是否挑食，导致营养不良；

睡眠上是否正常，导致睡眠不足；

家庭环境是否和谐，孩子的精神状态是否受到父母关系的影响。

此外，也会邀请家长配合学校观察孩子在家的行为，是不是在做所有的事情时都会注意力不集中，哪些事情能集中，哪些不能？

最后，在排除了所有，教育法、教学策略、校园环境、以及一般身体环境和家庭影响的因素后，最后才会由学校的专业老师出具报告，将孩子交由儿童专科医生进行下一步的检查。

3. 疑似ADHD怎么办？

近些年为ADHD正名的研究越来越多，很多高智商的孩子，包括在世界顶级学府的博士，都有过ADHD的病史，或者一至两项病症。