（一）、一分钟陈述的背景：

峰让丘陈述，方显高耸

江让河陈述，方显壮阔

花让叶陈述，方显妖艳

春让绿陈述，方显明媚

（二）一分钟陈述的正确方法：

老师在批评某一个体学生之前，如果没有百分之百的证据和事实证明这个学生确实犯了过失，就要作调查分析取证，这个过程就包括倾听当事个体学生的陈述。

既然是一分钟老师，机械点理解，在一分钟之外，就应该是学生的朋友。

给个体学生提供一分钟陈述的机会，有利于增加师生之间互信互知。

在我们的老师队伍中，许许多多的老师，都喜欢高高在上，无视学生的心理活动，总是居高临下地把知识以教导的形式教授的形式显示在学生面前，手伸得快一点手伸得长一点的学生，就可能抓住，有可能接住，而手伸得慢一点或短一点的学生，就只能所获不多，对于那些原本就没伸手或者无手可伸的学生来说，就什么也得不到了。

（三）、一分钟陈述的主要形式：

1、老师向学生实施一分钟陈述。

2、学生向老师实施一分钟陈述。

3、学生向学生实施一分钟陈述。

4、老师向家长实施一分钟陈述。

5、学生向老师实施一分钟陈述。

（四）、一分钟陈述（主要指学生对老师进行的形式）的目的：

1、老师可以更好地明白事情真相。

2、学生可以更好地让老师了解自己。

3、增加师生之间的相互了解与信任。

4、老师可以得到自我教学的部分反馈。

5、学生有机会提出自己的观点和见解。