（一）、一分鐘陳述的背景：

峯讓丘陳述，方顯高聳

江讓河陳述，方顯壯闊

花讓葉陳述，方顯妖豔

春讓綠陳述，方顯明媚

（二）一分鐘陳述的正確方法：

老師在批評某一個體學生之前，如果沒有百分之百的證據和事實證明這個學生確實犯了過失，就要作調查分析取證，這個過程就包括傾聽當事個體學生的陳述。

既然是一分鐘老師，機械點理解，在一分鐘之外，就應該是學生的朋友。

給個體學生提供一分鐘陳述的機會，有利於增加師生之間互信互知。

在我們的老師隊伍中，許許多多的老師，都喜歡高高在上，無視學生的心理活動，總是居高臨下地把知識以教導的形式教授的形式顯示在學生面前，手伸得快一點手伸得長一點的學生，就可能抓住，有可能接住，而手伸得慢一點或短一點的學生，就只能所獲不多，對於那些原本就沒伸手或者無手可伸的學生來說，就什麼也得不到了。

（三）、一分鐘陳述的主要形式：

1、老師向學生實施一分鐘陳述。

2、學生向老師實施一分鐘陳述。

3、學生向學生實施一分鐘陳述。

4、老師向家長實施一分鐘陳述。

5、學生向老師實施一分鐘陳述。

（四）、一分鐘陳述（主要指學生對老師進行的形式）的目的：

1、老師可以更好地明白事情真相。

2、學生可以更好地讓老師瞭解自己。

3、增加師生之間的相互瞭解與信任。

4、老師可以得到自我教學的部分反饋。

5、學生有機會提出自己的觀點和見解。