試卷閱讀寫作佔60%的分數！語文改革這一大步邁出了“魔鬼步伐”

英語學不好，學生可以自我安慰道：英語學不好，證明我愛國！

語文學不好，那麼作爲學生，你該怎麼進行自我安慰，來掩蓋成績差呢？

在讀到陝西師範大學程世和教授給統編語文教材主編溫儒敏寫的公開信《敬問溫儒敏：你是否還記得魯迅先生救救孩子的吶喊》一文時，我也倍有感悟，尤其是在經歷過小學、初中、高中、大學等等一系列的教育經歷之後，我才明白自己之前讀了多少死書，白唸了那麼多字。

佛家有語曰：一花一世界，一葉一菩堤。那麼對於具有上下五千年歷史的國度而言，每一個文字的誕生都經歷了歲月的洗禮，所以賦予了很多豐富的內涵，因此能連成一首絕美的詩，比如邊塞詩人岑參寫一句詩可以讓你對邊塞產生遐想：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開，這樣的境界儘管沒幾個人能夠達到，但是卻也說明了文字的組合是多麼的有內涵，多麼的有趣。

在公開信裏，程教授這樣寫道：在我看來，現在中小學讀書太少，其主要原因是課業負擔太重，幾乎沒有閒暇時間。對於這句話，我極爲的贊同，我也喜歡閱讀，我認爲閱讀能讓你與作者親密接觸，閱讀，就是你在讀書的同時，經歷作者當時的心境，經歷作者的故事，經歷那風風雨雨的年代，經歷那坎坷的人生。

閱讀，是讓讀者在文中享受，是讓讀者去和作者在作品中交談，是爲了給予讀者激勵。儘管考場上的閱讀，是快讀，是對文章囫圇吐糟，但是在這樣快速閱讀的時候能夠抓住文章的重點，能夠帶着問題去閱讀這樣的能力是需要鍛鍊的，也是需要不停地提升的。

網上很多網友、個體自媒體人都說今年的語文改革用力太猛了。不僅教材嚴重脫離了學生認知水平，文言文古詩詞內容還翻了倍兒，這也就算了，如今初高中語文試卷上的閱讀理解，靠着學生在學校的那點兒人生閱歷，怎麼能理解得了現實生活，如果能夠憑藉着快讀就能夠獲得感同身受的閱歷，那何必提倡孩子麼你要多經歷，多受挫折呢？

不得不承認，注重閱讀一直都是正確的方向，而今年的語文改革方向也是正確的。但是在考試中，爲了拉開分距，閱文考試還要考察閱讀速度，從而致使15%左右的人做不完題目這是不爭的事實，每個孩子獨有他自己的特點，就像世界上不會有相同的兩片葉子一樣，因此試卷因爲閱讀量的不同也會造成孩子試卷的完成度出現高低之差。

而對於這一次的語文改革，根據相關統計數據顯示：在小學的六個年級裏，古詩文的數量增加了55篇，增加了80%，達到了驚人的124篇之多，佔了課本課文的30%；而初中三個年級，古詩文的數量也是增加到了124篇，佔了課本課文的51.7%。由此，不僅看到了語文改革步伐邁得巨大，而且還在變相的給孩子麼年增加了負擔，我們在提倡傳承中華文化的時候，真的該好好考慮如何讓學生們自願去傳承，而不是強加在課本上，不是通過醍醐灌頂，而是需要引導學生對中華文化產生興趣，並從中感悟到中華文化的博大精深。

現在的學生，絕大多數被互聯網所吸引，上至各大高校學生，下至幾歲小學生，無一不喜歡把自己沉浸在互聯網的虛幻世界裏，對於這些形形色色的外在因素，一味地猛跨步是改變不了現實的，只有引起興趣，給學生正確的引導，讓他們在自己課餘時間會自覺的花費更多時間去閱讀纔是正確的做法，而不是在書本上增大難度和深度，在考試上又增加高度和速度去逼迫孩子閱讀，這隻會變成一種教育的悲哀而不是希望。