她是一个对自己有要求的人。自小已经乖巧文静，努力读书，不用父母老师担心。长大之后，为人师表，以教育下一代为己任。

她对他人有要求，认为他们应该真诚、守法、有原则、有道德。所以，她是一个严谨和严肃的老师，令学生不敢违规，对她又敬又畏。

她不单对别人严谨，更加律己以严。有规律的健康生活，奉公守法，不容许自己偏离轨道。熟悉她的人都知道，相比之下，她对自己更苛刻，她会严谨对待工作和学生，但她会因学生的错误而自责，因工作上的瑕疵而不欢。简而言之，她是“教不严，师之惰”的忠实信徒。

在这个教育界充满挑战的年代，她自然出现各种各样的压力征状：失眠、紧张、焦虑。

朋友劝喻她要对自己好些，宽容些，要原谅自己，有些事情不是她的责任就不应自责。但是，她不接受，觉得这是自我放纵，不经常提点自己，便失去坚持，不坚持自己守规矩，就不能对其他人有期望有要求。

有些人的坚持是成长性格形成的，一成不变地依循规条，不会反思背后的意义和这是否永恒不变的定律。他们在选择科目和工作时，亦会选择最符合他们那套信念的行业和环境。

有点可悲的是，这种环境会更强化他们的信念，他们愈花得更多时间在这环境，便会与外面世界更疏离，更缺乏与其他不同的价值观的交流和冲击。这就是愈来愈钻牛角尖的情况。

他们心底有一重大需要，就是操控感。如果世上一切都有清晰规条，所有人都乖乖依循，那么便不会有突变，不会有任何不依轨迹，偏离航道之事，那就没有那种失控的恐惧。

坚持可以令人有安全感，觉得只要自己严谨便不会出错，如果出错，只要下次更严谨，便不会出乱子。若把别人的错误和偏离，看作自己可以监管的范畴，那么，他人的事他人的行为，都可以变成可以受控的事。