她是一個對自己有要求的人。自小已經乖巧文靜，努力讀書，不用父母老師擔心。長大之後，爲人師表，以教育下一代爲己任。

她對他人有要求，認爲他們應該真誠、守法、有原則、有道德。所以，她是一個嚴謹和嚴肅的老師，令學生不敢違規，對她又敬又畏。

她不單對別人嚴謹，更加律己以嚴。有規律的健康生活，奉公守法，不容許自己偏離軌道。熟悉她的人都知道，相比之下，她對自己更苛刻，她會嚴謹對待工作和學生，但她會因學生的錯誤而自責，因工作上的瑕疵而不歡。簡而言之，她是“教不嚴，師之惰”的忠實信徒。

在這個教育界充滿挑戰的年代，她自然出現各種各樣的壓力征狀：失眠、緊張、焦慮。

朋友勸喻她要對自己好些，寬容些，要原諒自己，有些事情不是她的責任就不應自責。但是，她不接受，覺得這是自我放縱，不經常提點自己，便失去堅持，不堅持自己守規矩，就不能對其他人有期望有要求。

有些人的堅持是成長性格形成的，一成不變地依循規條，不會反思背後的意義和這是否永恆不變的定律。他們在選擇科目和工作時，亦會選擇最符合他們那套信念的行業和環境。

有點可悲的是，這種環境會更強化他們的信念，他們愈花得更多時間在這環境，便會與外面世界更疏離，更缺乏與其他不同的價值觀的交流和衝擊。這就是愈來愈鑽牛角尖的情況。

他們心底有一重大需要，就是操控感。如果世上一切都有清晰規條，所有人都乖乖依循，那麼便不會有突變，不會有任何不依軌跡，偏離航道之事，那就沒有那種失控的恐懼。

堅持可以令人有安全感，覺得只要自己嚴謹便不會出錯，如果出錯，只要下次更嚴謹，便不會出亂子。若把別人的錯誤和偏離，看作自己可以監管的範疇，那麼，他人的事他人的行爲，都可以變成可以受控的事。