如何來加大實驗教學力度，改進實驗教學、提高教學效果，可以從以下幾點入手：

一、重視演示實驗，提高課堂教學質量

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能爲學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受倍深。心理學研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見，百看不如一做”說的就是這個道理。經驗告訴我們：一個成績優秀的物理尖子對物理現象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源於對日常生活豐富的感性認識。

二、認真上好學生分組實驗課，培養學生的創造能力和實驗操作技能

分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗爲主。要提高學生分組實驗的教學效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦並用地進行有目的的探索活動。根據教育心理學的觀點，課堂教學的目的不在於教師完成某種過程，而在於通過某種活動促使學生在行爲上發生某些重要的變化，如在學生身上引起的認識上、理解上、技能上、態度上的變化。如果學生通過主動參與教學，在教師的積極指導下獲得物理知識，則會印象更加深刻，並增強他們的學習動機。

三、充分發揮教材中“小實驗”的作用，訓練學生動手能力

物理教學中有許多課外小實驗、小製作。如果教師引導得當，學生主動去做會獲得意想不到的效果。這些課外小實驗、小製作既具有器材簡單易得、現象明顯、節約、安全等優點，又具有良好的教學功能和教學效果，是當今實驗教學改革的重要方向。新課程標準強調物理實驗的探究活動，要求爲學生創造動手做實驗的機會，同時提倡物理實驗的綠色化、安全化。因此，物理教師和實驗室人員應結合教材內容因地制宜地積極開發物理教學中的課外小實驗、小製作。

四、不定期地開放實驗室，給學生創造更多的動手機會

由於人的個性差異，一些學生往往不滿足於課堂。中學物理教學理論認爲：任何教學內容都可以用一個個問題呈現出來。所以教師在實驗教學中應儘可能創設問題情境，鼓勵學生勇於質疑，敢於對人們“司空見慣”或認爲“完美無缺”的事物提出懷疑，勇於向舊的傳統和權威挑戰。做到實驗讓學生做，問題讓學生提，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生評。

五、加強物理實驗教學與信息技術整合

現代信息技術的快速發展和網絡技術的廣泛應用給物理教學帶來了深刻的變革，同時也爲物理教學資源的開發和優化提供了前所未有的機遇。學校應創造條件，加強物理實驗教學與信息技術的整合。首先，重視將信息技術應用到物理實驗室，加快物理實驗軟件和實驗教學多媒體課件的開發。如通過計算機實時測量、處理實驗數據、分析實驗結果，逐步建立數字化的實驗室。多媒體課件與文字教材、投影片等傳統的教學資源相比，它具有表現力強、交互性好、信息量大等優點，有利於創設形象、生動的物理實驗教學情景，模擬那些複雜或不安全的實驗過程，從而激發學生的實驗探究興趣。