一位讲课生动有趣，爱想办法和学生亲切互动的化学老师

“教师有一桶水，才能给学生一杯水”，这是对教师知识水平的一种客观要求，但是衡量教师教学水平高低的标准，除了知识水平之外，更重要的还要有教学能力，即：教师把自身知识转化为学生学习成绩的能力。

我曾经认识的一位初中化学老师，他就爱琢磨如何有效地把自己的知识和教学大纲上的内容传播给学生。

一次，他在给学生上“分子”课的时候，为了达到最佳教学效果，一向严谨朴实的他，在自己身上洒满了花露水，走进教室，香味四溢，学生们不约而同地用一种惊异的目光注视着他，一种期待解开谜团的迫切心情呼之欲出，学生们的注意力特别集中了，他就从花露水的香味入题讲分子的性质和结构，整堂课如高山流水遇知音一气呵成，气氛融洽！

化学是一门理论与实践高度结合的学科，化学实验课教学是化学教学中的关键，也是难点，老师在实验课上如果稍有马虎和懒惰，就会给学生留下不少疑虑和难点，然而苛求与认真，又会使老师付出更多的劳动和时间。

在备“甲烷制作”实验课时，他先按课本上的程序和要求去做，结果自己的甲烷气体，燃烧时，火焰不高，颜色不正，为了弄个水落石出，他便抛开课本查资料，想办法，不断改进实验方法，先后试验了70多次，终于在掺入适量煤灰和滤出杂质之后，把实验做成功了。

教学中要做到师生情绪共振、思维同步，不是一件容易的事，学生的能力有差异，成绩好的学生不难带，成绩差的学生难把握。为了不让差生落伍，他长期坚持人人操作，逐个辅导，把口试、笔试与现场操作结合起来进行考核，再根据每一个学生的接受能力，有针对性地进行讲解，做到个个有收获人人都过关。

在他的化学实验课上，没有学生不愿做实验的。他和学生之间有如朋友关系，新颖有趣的教学方法，使得他的化学课在学生们中非常受欢迎，他也成了全校学生最喜爱的老师之一。