還在爲陪孩子寫作業發愁？這裏有5種方法幫您高質量陪讀！|推薦閱讀

民小編說

陪孩子寫作業是每位家長的生活常態，但您真的知道該如何陪讀和檢查作業嗎？寫作業時注意力不集中，偷偷玩遊戲、看電視……有時候，不恰當的陪讀方式甚至會使學生喪失獨立性，家長們事倍功半，平添許多煩惱。

您知道嗎？真正的“陪讀”其實是爲了未來的“不陪”，不必事必躬親，高質量的檢查和監督，纔是陪孩子寫作業的正確方式！

不指出具體錯誤之處，而是說出大體範圍

孩子做完作業後發現有不正確的地方，不要匆忙指出具體錯誤之處，而是說出大體範圍，如“做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。”或者在有問題的地方畫上—個小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來了，就稱讚孩子聰明、能幹。

重點檢查孩子做題的思路，比如算式的列法是否正確，而計算的結果一般不檢查，由孩子自已確認。如果計算結果錯了，老師批改或考試時，判了錯號，就讓孩子自己去心疼、後悔，家長還裝着深表遺憾、同情的樣子。這樣就能培養孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。

不要盯着孩子寫作業

有的家長喜歡盯着孩子做作業，一旦發現有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫着孩子塗擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子：“怎麼搞的，又做錯了，總是改不掉。”“說過多少遍，就是記不住，氣死人！”孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，學習的興趣之門還能打開嗎？這個時候，家長再怎麼說教，他是聽不進去，也是改不過來的。

而正確的建議做法是，首先過問有多少家庭作業，然後讓孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。

如何培養孩子專心寫作業的習慣

很多家長都面臨過他們的孩子寫作業不專心、愛拖拉的情況，其實這種問題的解決也有祕訣。

1.利用“限時鼓勵法”來糾正。

舉例說明，首先了解一下孩子的作業量，心裏估計一個完成的時間，然後徵詢孩子，如“語文40分鐘能做完嗎？數學30分鐘能做完嗎？如果在規定時間做完，給你貼上一個小星星，當達到5顆小星星的時候，爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩。”通常情況下，孩子會樂意接受。

若發現孩子寫作業時不專心，只要不是太過分，可以讓他適當運動一下，畢竟家裏的氛圍比學校要輕鬆一些，不要製造高壓態勢。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行爲，家長可在旁邊提醒一下，如“己經做了15分鐘了，加油！小星星在等着你呢！”這時，孩子也許會集中精力繼續做下去。

提醒家長注意的是，這種“限時鼓勵法”是爲了首先糾正孩子做作業施拉的壞習慣，他在規定的時間內將作業寫完就算達到了目的，要給予表揚，至於作業質量是否滿意，是後一步的事。

只要孩子有了進步就要稱讚，不能繼續打擊，有的家長會說：“雖然在規定時間內完成了，但寫得不認真，還做錯了幾題！”這樣處理問題，不但不能糾正孩子做作業施拉的習慣，還打擊孩子的學習積極性。

做家長的要有耐心，只要孩子每天有一點進步，就是值得高興和稱讚的事。培養孩子的學習好習慣要一步一步的來做，不能性急。

2. 利用“中途安撫法”來糾正。

還是舉一個例子來說明。如，當發現孩子做作業拖拉，家長感到必需制止時，可以走到孩子身邊說：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學習上。

通常情況下，孩子會說沒有難題會做，這時大人要表現出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會做完的，媽媽等着你好嗎？”這種方法，實際上首先是中止了孩子拖拉的行爲，然後使孩子明白：大人在關注他，希望他快一點完成作業。

對待做作業拖拉、愛玩的孩子，不能在一旁總是用責怪、數落、抱怨的語言說教，越是責罵、數落孩子，越會加重他的壞習慣。

3. 利用“直接要求法”來糾正。

如果上述兩種方法都不管用，只能用“直接要求法”來糾正。這種方法就是事先了解一下孩子的作業量，然後提出完成的時間，如“今天的語文作業不算多，用20分鐘完全可以做完，數學稍多一點，用35分鐘做完。如果在規定時間沒完成，到了時間，家長便會收起你的作業，裝在書包裏，不能在家繼續做了。老師發現作業沒做完，由此而產生的責任完全由你自己承擔。當然，覺得時間不夠，再商定完成時間。”

家長說到就要做到，在執行這一規定時，情緒要平靜，不能發火。要讓孩子明白：家長說話是算數的。這種方法是不得己而爲之，帶有強迫性，要事先與老師取得聯繫，請老師作好配合，以免老師認爲家長不檢查作業，把教育孩子的責任都推給了老師。

如何點撥孩子做習題

不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習題或“爬坡”難題，家長作出相應的輔導和點拔，是必要也是必須的。小學生的學習能力有限，需要大人的誘導和培養。只是在輔導、點撥時要講究技巧，其方法是：

1. 讓孩子反覆讀題。

許多題目並不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。

正確的方法是：“你很聰明，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。”當孩子做出來以後，家長要高興地稱讚。這時，孩子也一定會高興起來。

孩子不會做的題，家長堅持讓他“再讀一遍”……這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。

2.用例題作輔導。

對於孩子經過思考實在不會做的題目，家長也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由於弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那麼應再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回，只要家長有耐心引導，孩子一定會做原題。

這種做法，雖然家長要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。

會學習的孩子就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題爲基礎，去應對千變萬化的習題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。有的家長，似乎很疼愛孩子，生怕他多動腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法。

3. 只講關鍵點。