從初中至高中，讀懂語文教學的變化規律｜學習家講壇實錄

過去，都說理科容易拉開分數，可近年來語文學科的難度逐漸加大，也愈發重視批判思維，並增加了許多思辨性題目，成爲同學之間的拉分利器。那既然語文變得如此重要，同學們該如何掌握語文的核心素養呢？黑板君在學習家講壇中總結了語文特級教師的經驗，這就分享給大家。

一路走來

大家好，作爲高中語文特級教師，也常有機會給初中生出語文試卷，並發現了許多初、高中語文之間的差別。同學們在銜接初升高的同時，也要領會語文教學大綱的目標，這裏首先告訴大家中考和高考的語文試卷出題方針。

一語文考試的目標

中考語文

上海市初中畢業語文統一學業考試是義務教育階段的終結性評價。它的指導思想是有利於落實“教考一致”的要求，既要減輕學業負擔，又要引導學校實施素質教育；既要培養學生的創新精神和實踐能力，又要促進學生健康成長和全面發展。

可見中考語文不是選拔性考試，簡而言之就是教什麼，考什麼。比方說試卷出兩篇文言文，一篇就是選自教材。

高考語文

依據《上海市中小學語文課程標準（試行稿）》和高校人才選拔要求，結合中學教學實際，從識記、理解、運用、綜合四個方面考查考生語文素養。

這就很明確是選拔性考試，而且在不斷加大難度，像過去試卷默寫佔18分，如今默寫只佔15分。另外高考中的默寫題可不是讓同學直接默寫，而是帶有理解性的。如：

柳永《雨霖鈴》中，“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節”兩句，直抒胸臆，感情深厚；陸游《書憤》中，也有直抒胸臆的一聯是：“ ， ”。（答案：早歲那知世事艱，中原北望氣如山。）

二理解能力的培養

雖然我們能發現初中語文題目中許多都是默寫的客觀題，但隨着年級上升，高中語文會注重理解性默寫。所以從初中起，同學們就不能背完了事，而是要讀懂、喫透，甚至化爲己用，比如引用在自己的寫作上。大家請看這首詩，我來問問同學們。

子夜吳歌·秋歌

唐李白

長安一片月，萬戶搗衣聲。

秋風吹不盡，總是玉關情。

何日平胡虜，良人罷遠征。

其中“長安一片月，萬戶搗衣聲。”中的“搗衣”是洗衣服的意思嗎？爲什麼要在月亮出來了“搗衣”呢？

在當時，“搗衣”是一種製作寒衣的工序，婦女把織好的布帛，鋪在平滑的砧板上，用木棒敲平，以求柔軟熨貼，好裁製衣服，這稱爲“搗衣”。並多於秋夜進行，爲了省點燈油，要等要到月亮出來纔開工。結合當時的歷史背景來看，寒衣不僅給家裏人穿，更要寄給征戍在外的夫君，因爲唐代府兵制規定徵人需自帶衣服和武器。安史之亂後烽火遍地，被迫當兵遠征的人很多，所以秋風秋月裏滿城的搗杵聲是那樣的響亮和急迫。由此，看似簡單的“搗衣”一詞被賦予了豐富的情感，表現出徵人離婦、遠別故鄉的惆悵情緒。

三書寫能力的訓練

同學們在寫作上往往難以一氣呵成，但切記要保持工整。在老師們的閱卷過程中，倘若字寫得不好，很難打高分，或許在一團亂麻中有出色的文采，但字寫得好，且不說寫得怎麼樣，作文的整潔分、印象分肯定會高。

在寫作的題材中，中學生還是以記敘文爲主。如果是寫一個人，如何把這個人的特徵突顯；如果是兩個人或多個人發生的事件，又如何通過對比、襯托等手法，在主要人物和次要人物的關係中，來突出作者想表達的主要人物。

同學們平時肯定做了不少閱讀，要記住閱讀理解的套路跟自己寫作的套路是一致的，千萬不要搬弄幾套寫作模板，這樣的學生在考場中只會亂了套。我們在閱讀題中，總會去理解文章詞句中主語和賓語的關係，一定要分清誰是主、誰是賓。

現在我給同學們溫故一下《捕蛇者說》，這是一篇唐代柳宗元的散文，文中作者以“我”的視角去觀察捕蛇者的情況，對話中“我”的心態轉變非常有意思，比如從開始的“專其利三世矣”至“餘悲之”，再到“餘聞而愈悲”，最後總結“苛政猛於虎也”，“我”在文中處於賓的位置，心態的變化也是爲了襯托社會黑暗、賦稅之毒。還有許多文章都有不錯的表現手法，同學們可以學習和借鑑，但要注意詳略得當，以免文筆功底還沒到位時，主次顛倒。

四語文自招真題類型

這些雖然是客觀題，但對於初三學生肯定是有一定難度的，而且這是我們語文學習中容易忽略的一方面。

1．下劃線的字讀音完全不相同的一組是（ A ）

A．差別參差不齊差事差不多

B．供給配給給養補給

C．暴烈暴飲暴食自暴自棄一暴十寒

D．屏風屏障屏蔽屏除

2. 下面文段中畫橫線的成語使用正確的一項是 (　B　)

大熊貓那憨態可掬、惟妙惟肖的樣子，總是讓人忍俊不禁，大熊貓無論走到哪裏，總會給人們以如坐春風之感。作爲國寶，大熊貓深得廣大人民的喜愛。對於熊貓來臺，不少臺灣同胞早就翹首以盼。兩岸有識之士和有關部門通力合作，排除各種阻撓，終於不孚衆望，使大熊貓“團團”“圓圓”順利赴臺。

A．惟妙惟肖

B．忍俊不禁

C．如坐春風