原標題：營造良好氛圍 讓孩子在自學中成長

■ 吳毓桐

很多家長都羨慕別人家的孩子聰明會讀書，都想把孩子送到名校就讀。其實，他們沒有意識到家長是孩子的首任教師，家庭就是“重點學校”。學習並運用兒童“認知心理學”，營造有利於孩子學習成長的家庭環境，培養讓其受益終身的興趣愛好至關重要。

瑞士心理學家皮亞傑創立的“發生認識論”認爲，人的認識發展，不僅表現在知識的增長上，更表現在認知結構的完善和發展上，即“圖式”的發展水平。所謂“圖式”是指人的一種心理機能結構，通俗地講就是個體過濾加工外部信息的“框架”。

如果說嬰幼兒時期的心理活動大多是簡單的本能刺激反應，到了兒童階段就進入了在模仿學習中不斷調整“建構”自己認識外部事物的“圖式”階段。

這方面我有切身體會。小時候，家裏兩位兄長都愛好美術，農閒時他倆不時畫畫寫寫，我開始在一旁饒有興趣觀賞，後來也開始學着他們的樣子塗鴉起來。我對他們那幾本美術書籍愛不釋手，逐漸養成了濃厚興趣並保持至今。現在回想起來，如果沒有兄長的言傳身教和那幾本讓人開闊視野的書，我也許不會養成畫畫的愛好，也少了一份審美的眼光。這也契合了皮亞傑“發生認識論”的觀點：孩子的興趣愛好、審美能力不是天生的，而是在後天的模仿學習中構建的。

更深的體會是我爲人父之後，親歷了家庭環境對兒子學習成長的影響。我是一名高校中文系教師，妻子是一名醫生，家裏有一個大書櫃，裏面佈滿了連環畫、童話故事、古今中外小說等文學藝術類書籍。兒子小學時就開始在書櫃翻找自己喜歡的少兒圖書。那套根據古今中外上百部文學名著改編的《世界文學名著連環畫叢書》，他在小學時已經通讀並在作文中引用了。

一次，我到學校開家長會，兒子的同學跑過來對我說：“業濤成績好，老師經常在班上念他的作文。”回家後，我拿出孩子的作文查看，裏面有篇文章描述了母親騎單車冒着風雨送他上學的情景，生動的景物和細膩的心理活動描寫躍然紙上。我既高興又納悶，便問兒子：“你的觀察爲何如此細緻？”兒子回答道：“經常閱讀連環畫等課外書練成的。”說實在的，我平時很少看兒子的作業，更沒有幫他改過作業。通過耳濡目染的薰陶和大量閱讀（新知識的刺激），兒子逐漸構建了自己認識外部世界的“圖式”。較強的自學能力是他能以優異成績考上北大的學習“祕籍”。

日常生活中，家長要重視培養孩子獨立思考的自學能力，學習不僅僅是背書或灌輸。發生認識論指出，兒童在學習模仿過程中，也會逐漸構建自己認識外部世界的“圖式”，大人或書本提供的信息要經過他們頭腦中的“圖式”處理後才能接納，而不是“人云亦云，亦步亦趨”的簡單反應。

古今中外的名著是人類智慧的結晶，這是網絡時代的“快餐式讀物”所無法替代的。因此，營造良好的家庭學習氛圍，讓孩子形成學習興趣，逐漸構建自學的“圖式”至關重要。我認爲，應該從以下兩方面，爲孩子營造良好的家庭學習氛圍：

一是家裏要有書櫃。書櫃中，要擺放古今中外名著等書籍，特別是孩子喜聞樂見的童話故事、科普科幻連環畫等圖文並茂的書籍，讓他們置身於新知識刺激中，讓求知若渴的孩子在翻看中開闊視野，對他們的啓蒙大有裨益。

二是家長也要養成閱讀習慣。兒童時期是自我構建“圖式”的關鍵階段，孩子們在模仿動作中學習。閒暇時，經常看見家長沉醉於閱讀中的情景，能引發孩子對書本的好奇與興趣，進而潛移默化地形成自己的閱讀習慣。

總而言之，兒童學習認識“圖式”處於“動態平衡”中。當已有的“圖式”不能解決新問題時，就會產生不平衡，孩子就會調整自己以重新達到平衡。家裏書櫃裏的書、家長讀書看報的“動作”，都會引發孩子好奇的模仿。大人津津有味閱讀書刊，讓孩子置身於心理“不平衡”狀態，從而激發他們不斷調整自己的“圖式”，進入自我激勵的良性循環狀態。