“在‘課堂減負、學校減負’的同時,‘課外增負、家庭增負’的問題愈加凸顯,特別是近年來校外培訓快速發展,越來越多的學生主動或被動參與校外培訓,學生實際課業負擔並沒有真正減輕。”在7月6日舉行的全國政協雙週協商座談會上,教育部部長陳寶生介紹中小學生課外負擔情況時給出這樣一個結論。

面對此消彼長的現實,如何釐清學校教育和民辦教育培訓機構的各自定位,成爲委員們討論的焦點之一。

“學科的學習當然放在公立學校內,其他拓展的內容、提升素質的內容,可以讓民辦教育培訓機構承擔。”全國政協委員、北京市第四中學校長馬景林表示,應用法律手段明確公立學校、民辦教育培訓機構各自的任務。

要對二者加以細緻的分工,北京市東城區史家教育集團校長王歡委員建議,由政府對學校教育和社會培訓進行分層設計,進而強化學校教育奠基鑄魂的功能,發揮社會培訓揚長補短的作用。

教育部前段時間表示,對校外培訓機構的專項治理不是一刀切,還是要發揮它們的有益補充作用。“補充作用的定位一定要定準。”全國政協委員、民革遼寧省委主委溫雪瓊表示,“要充分發揮學校的主場作用。爲學生髮展特長、開展興趣活動等提供空間,基於學生課業的真正需求,進行規範適度的‘培優’、‘補薄’教育服務,滿足差異化需求,減少學生對校外培訓的依賴。”

鄧健委員發言 人民政協報記者 賈寧 攝

現在中小學生課外負擔重的背後,還隱藏着家長的焦慮。對此,全國政協委員鄧健認爲,應引導家長轉變落後的教育觀念。“讓家長們認識到,關注和輔導學生的學習確實是家長們義不容辭的責任和義務,但是學習的主戰場應該放在學校,而不是放在校外。要充分信任和配合學校,進行教育教學。”

“學校是教育的主陣地,辦好學校課後服務,家長省心省錢,是使校外培訓機構降溫的釜底抽薪之舉。”全國政協常委、教科衛體委員會主任袁貴仁從解決社會關切的課後“三點半”難題給出建議。“課後服務是學校的‘分外’之事,政府應在經費等方面給予支持。同時,學校課後服務要堅持家長、學生自願原則。”

讓學校教育科學定位,讓社會培訓合理歸位,進而使學生在成長道路上找到屬於自己的教育本位,這是委員們從心底發出的聲音。