有不少機構利用有圖無字的繪本，請小朋友邊看邊說故事，來探討幼兒敘事能力的發展。研究者把小朋友所說的內容謄寫出來，其中反映小孩的詞彙豐富程度、想像力、生活經驗、敘事文法、時序概念、事件連結關係等。此外，小朋友所說故事裏的背景、行動、內容、順序、流暢等，也透過敘事表現出來。換句話說，透過小朋友說無字圖...

他們利用有圖無字的繪本，請小朋友邊看邊說故事，來探討幼兒敘事能力的發展。研究者把小朋友所說的內容謄寫出來，其中反映小孩的詞彙豐富程度、想像力、生活經驗、敘事文法、時序概念、事件連結關係等。此外，小朋友所說故事裏的背景、行動、內容、順序、流暢等，也透過敘事表現出來。換句話說，透過小朋友說無字圖畫書，可以瞭解他的語文和組織力。

小朋友剛開始讀圖可以分成下面幾個發展階段

01

看圖命名

幼兒視書的每一頁爲獨立的圖畫，書頁之間沒有關係，翻書頁時會跳着翻，而他說故事的行爲是「看圖命名」，如指着圖片說：小豬、花、下雨等。

02

敘述圖片中的行爲

幼兒描述圖片中主角的動作，但每一頁的動作與下一頁各自爲政，沒有組成故事。與上一階段的差別，在於此階段有主角有動作，而不只是命名。

03

看圖編故事

小朋友敘事會讓頁與頁間的行爲有連續關係，所說的內容呈現出故事的形式，但是他是看着圖自己編故事，與書所要呈現的內容並不一樣。有時故事合理，有時對成人來說不甚合理。

04

看圖說故事

小朋友透過圖畫組織故事，所描述的情節與書上的內容相似。

前三類幼兒依自己的想法說明與解釋圖片；看圖說故事的小朋友則看出圖所要傳遞的訊息，我們可以說他「理解」書的意思了。

與孩子或是學生翻閱時，成人不要急着表達自己的意見，聽聽他們的說法。而能幫助她們的方法是：

1、若幼兒在看圖命名階段，如他說 「青蛙」，不妨問：「青蛙在做什麼？」

2、若幼兒只敘述行爲，可以加問「然後呢？」，讓他感受到動作間可以有關係。

3、若幼兒看圖編故事，可以爲他鼓掌，並請其他幼兒用同一本無字繪本說故事，讓他聽聽別人怎麼說。

4、當小朋友看圖說出與書很接近的故事，鼓勵他加油添醋把故事說得更豐富。

有了大人的參與，就是無字圖畫書會成爲非常好的互動讀物。老師和父母不妨善加利用。