1.忌空泛

表揚孩子應當具體、明瞭，即“陳述事實、確認事實”。比如看到孩子凌亂的玩具自覺地“物歸原處”，可以趁勢表揚：“很高興看到你整理玩具，這習慣真好，寶貝以後更要堅持呦！” 而有些籠統的表達，比如“真棒”“好厲害”“真能幹”對於缺乏判斷和分辨能力的孩子來說，並不能清楚自己“棒”的具體方面。不僅起不到激勵作用，

還易助長他的自負。

2.忌虛僞

冉冉最近在學舞蹈，這天晚上有時間，媽媽請她來個“家庭演出”。冉冉就跳了段老師剛教的舞蹈。媽媽爲了鼓勵平時比較膽怯的孩子，不惜自己“說謊”。於是，看完眉飛色舞地說：“寶貝跳得可漂亮了，比老師都好！”

建議：初衷是好的，但效果未必理想。如果您的表揚讓孩子聽出是假的，會使其失去對家長的信任，自然也反感您的評價和表揚。其實，肯定孩子的細節長處同樣能激勵孩子，冉媽可以說“寶寶今天那個踢腿的動作很漂亮啊”“那個甩頭的動作老帶勁了，媽媽都想跟你學”……

3.忌貶損

東東非常喜歡畫畫，參加正式學習還沒有多長時間，這次在園裏的繪畫比賽中就獲獎了。當他將這一好消息告訴媽媽時，卻得到這樣的表揚：“你畫畫居然得獎了,看樣子不笨。”

建議：如果表揚孩子時好話壞說，其實流露出是父母對孩子的質疑和不信任，無形中會傷害其自尊，讓他覺得好事做了也白做。孩子是希望自己的努力能獲得父母的關注和認可，如果您給予真誠的讚賞，孩子會熱情倍增。相信東東媽咪看到孩子獲獎打心裏也是高興的，不妨坦誠表揚：寶貝畫得真是不錯！

4. 忌應付

誠誠專心投入在地搭積木，搭了一次又一次，終於搭成功了！他欣喜地喊媽媽來看自己的“作品”。媽媽在和閨蜜“煲電話粥”，聽到寶寶的招呼，瞅了一眼說：“搭得有創意！”又接着講電話去了。

建議：類似的情況並不少見，有些父母礙於自己當前活動的限制，比較隨意、簡單地表揚一下。但您是否想過孩子的感受呢？孩子會想：媽媽對我搭的積木一點都不感興趣，是不是我搭的不好，媽媽不高興了？這些疑團會讓孩子手足無措。其實孩子的招呼更是一次分享和期待：將自己的得意作品與親近的人分享，期待獲得媽媽的認可和鼓勵。再有此情況，您知道該怎麼做了吧！

5.忌混亂

孩子本來是千差萬別的，因此，建議您根據孩子的具體特點進行表揚：

● 年齡

年齡小的孩子，因其認知能力和判斷能力都處於初步發展階段，對自己的認識也來自父母、老師等的外在評價。因此，可運用能力表揚爲主，比如“能幫媽媽倒垃圾，真是個小幫手”，會讓孩子很快領會父母的積極情感表達，從而按照父母期望的方向發展。

年齡稍大的孩子，比如3歲以後，其認知能力和判斷能力有了進一步的發展，孩子能夠分辨簡單的是非，還能夠做出簡單的自我評價。父母面對這樣的孩子應採取過程表揚爲主，比如“寶寶堅持自己走，沒讓媽媽抱，真是好孩子！”這能讓孩子瞭解該良好行爲形成的過程，明白自己該怎樣做。

● 個性和能力

能力強、自信心較高的孩子，他們的表現較優秀，受到表揚的機會較多，因此，建議採用縱向比較的表揚方法，即表揚孩子完成任務的過程中過去和現在的表現對比，比如疊的小帽子比以前整齊多了，促使孩子在自身的基礎上進一步提高；也可採取含蓄的“隱蔽表揚”方式，比如“媽媽很喜歡你疊的這個小帽子。”防止孩子產生驕傲自滿情緒。

能力較低自信心較差的孩子，他們難得出現突出的表現，因此，當其出現進步時，父母應及時抓住細節表現中的點滴進步，對孩子進行能力表揚，激發孩子的自信心，促使孩子有更大的進步，比如“今天穿衣服不用媽媽催，真是乖多了。”

6.忌單調

研究發現，誇獎的方式不同，所產生的效果也有所不同。比如，如果你誇獎一位司機車開得很好，他不一定會感到高興，因爲這種話他聽得太多了。而如果誇獎他羽毛球打得好，他可能會感到非常高興。

給表揚方式增加花樣，除了有聲的口語，還可用無聲的肢體語言：專注的注視、會意的微笑、熱情的擁抱、豎起的大拇指都是在告訴孩子，您對他的做法很滿意。

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