优秀幼师丨东山一幼熊友雯：爱,无可替代的教育手段

摘要：因为无论是老师请家长来,还是家长主动找上门来,老师都要争取处于主动的地位，主动出击,所以平时要多与家长联系、沟通,了解幼儿及其家庭的基本情况和家庭教育状况,才能做到心中有数,有的放矢地对孩子进行教育。爱，这无可替代的教育手段，拉近了师幼间的距离,使孩子感到老师的可爱可敬,乐意与老师接触交往，进而地融入到班级这个温馨、和谐的集体。

爱,无可替代的教育手段

苏联教育家马卡连柯曾经说过:“没有爱就没有教育。”我也认为，爱和责任是幼儿教师必备的素质。爱是理解、是同情、是尊重、是信任,是宽容,是鼓励,是奉献……这些有关爱的定义中出现的一系列词汇，无不表明；爱是当好一个合格班主任的前提。

那年，我接手小班班主任,对从来没有带过小班的我来说，开学第一个月感觉特别难熬，因为孩子们年龄小，总会出现哭闹现象,每天晨接的时候，班里有几个孩子分离焦虑特别严重,离开家长的那一会儿简直哭得撕心裂肺。我只好抱着哄着，哄着抱着，因为已有二个宝宝的妈妈，我知道宝贝此刻需要的是妈妈那温暖的怀抱和温柔安慰。

之后的每一天清晨接园时,我都会给孩子一个亲切的拥抱,让孩子真真切切地感受到老师对他们的爱，就像妈妈一样。当孩子想妈妈时,我会走到他们身边，摸摸他的小脸,轻轻说:“宝贝，在幼儿园里，熊老师就是你的妈妈!”当孩子不太会自己小便时,我会蹲下来帮他拉裤子。当孩子受了委屈,我会轻轻地把他抱起来,搂着他让孩子感受到妈妈般的温暖……让每一个孩子都能感受到关怀与被爱。

班上有一名叫品品的小男孩，从小由爷爷奶奶照顾的，加上宝贝不满3岁，刚来幼儿园时分离焦虑特别严重,每天奶奶刚刚离开，他就开始哭着问我:“熊老师,我好想奶奶,她什么时候才来接我啊?”这个时候,我就会把他抱在腿上,认真地告诉他:“宝贝,奶奶在放学的时候就来接你的!”一开始,孩子总是挣脱我,要去找奶奶,我就指着墙上的时钟说:“看,等闹钟上的那个长针指向4的时候,奶奶就会来接你的。”几天下来,品品慢慢地愿意坐在我身边玩玩具了,我知道他已经逐渐接受我了。

两周过去了，宝贝基本不哭了,他对奶奶的依恋已经转移到老师身上,一直追着我,我做什么他都跟在我后面,学本领时也要坐在我身边,不太愿意单独与同伴们玩。

于是我指定两名能力强的孩子带领他活动,我先在一旁陪着,待他玩得高兴时，我就悄悄离开,到游戏结束再回到他身边。慢慢的，他也愿意与同伴一起活动了

爱，这无可替代的教育手段，拉近了师幼间的距离,使孩子感到老师的可爱可敬,乐意与老师接触交往，进而地融入到班级这个温馨、和谐的集体。爱，是无可替代的教育手段，更是治班法宝之一。

常规规范幼儿的行为形成良好班风

美国心理学家威廉•詹姆士说:“播下一个行动,收获一种习惯,播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”幼儿时期是习惯养成的关键期,因此要使幼儿建立良好的生活、学习、行为习惯,使他们终身受益。

教师,既是慈母,又是严父。我在用爱心赢得孩子们的认可和喜爱之后,就在爱的基础上对幼儿的日常行为加以严格要求:如,利用音乐整理玩具:区域活动结束时播放收玩具音乐,幼儿主动收拾、整理玩具。这样，既减轻了教师的负担,又提高了幼儿自我服务的意识。在管理班级时，我利用幼儿喜欢模仿的特点，发挥榜样的作用来影响孩子习惯的养成。每个孩子都有不同的优点,我会留意每个孩子身上的不同闪光点,并以此为榜样激励幼儿相互学习，从而形成良好的班风。

本学期我带的是中班，孩子们都有了一定的自理能力，但还是主动性不够，在每天的收椅子环节,总会有一部分的幼儿站起来就跑,不记得去把椅子收回到座位。但也总会有几个懂事的孩子和保育老师一起把椅子送回到桌子下,这时我也会及时对他们进行表扬,并以此来引导其他幼儿向他们学习。

在班级管理中，老师也要勤于、善于观察幼儿的举动,当发现幼儿不能按要求做时,就要耐心地反复地讲解,直至幼儿能遵守相应的规则为止……久而久之，遵守常规渐渐成为他们自觉的行动了，比如：早上来园主动向老师问好,和家长说再见;自觉洗手，入厕能有序;玩完玩具放回原处;洗好小手能耐心的开好“小花”等老师盛饭等等。

老师密切配合，齐抓共管

我认为一个班级就是一个小的团体,班上三位老师的团结是非常重要的,只有大家团结协作,各项工作才能得到顺利开展。作为班主任,我与班里配班老师团结合作,与保育老师友好相处。

在工作中我经常换位思考,互相理解,互相体谅,时时处处为他人着想,一切以工作为重。作为班主任,我要求别人做到的,首先我自己要先做到。当然，教育方法每个老师不一样,但在要求上必须是一致的,特别在幼儿常规上我们齐抓共管,统一要求,遇到问题总是相互商量, 形成一种强大的合力，团结一致地做好班级工作，树立并保持“常规良好”的班级形象。

加强联系，家园互动，协同管理

在班级管理中，我认为做好家长工作是非常重要的。班级管理工作的成功与否,要看家长工作做得是否到位。我越来越觉得家长工作要变“被动”为“主动”。因为无论是老师请家长来,还是家长主动找上门来,老师都要争取处于主动的地位，主动出击,所以平时要多与家长联系、沟通,了解幼儿及其家庭的基本情况和家庭教育状况,才能做到心中有数,有的放矢地对孩子进行教育。。

与家长交流、沟通次数多了,处理问题就相对容易了。我不仅通过家长会向家长反馈孩子在园的情况与表现,还经常通过微信和电话与家长沟通,及时发现问题，并妥善解决,共同帮助孩子进步。

同时,我还充分利用接送孩子时间,经常与家长交流,取得家长的配合、理解,使家园教育能协调一致。孩子未到园时及时和家长联系,确保孩子的安全,孩子生病了我会打电话送去问候,对于请假的孩子我也会经常和家长保持联系，主动询问孩子的情况，让家长感觉到老师是非常重视自己的孩子的。

与家长交谈,我总是先肯定孩子的优点,表扬孩子闪光的一面,委婉地指出不足之处,虚心听取家长们的建议,耐心地为家长排忧解难,热心地为家长提供帮助。

提高自身素养，顺应时代要求

在做好各项工作的同时,我也从未放松过学习。因为我知道“要给孩子一滴水,自已要有一桶水”。随着现代社会科技越来越发达,孩子的见识越来越广,作为新时代的教师，一定要与时俱进，尽快适应当代的幼儿教学要求。为此,我也经常学习幼教理论,不断充实自己,并且把《指南》、《纲要》等作为手头书,时常翻阅，因为，我知道只有不断提升自己的专业水平和素养,才能与时俱进。