青島三江學校校長 呂開新

編者按——

爲全面實施創新驅動發展戰略，激發人才創新創業創造活力，青島市市南區在全區範圍內按照 “全出競進”的原則，從企業管理、產學研、現代服務業、衛生、教體、社科文化、技能、綜合8個類別中選拔出拔尖人才百餘名。半島網擬邀請其中20位拔尖人才製作系列專訪，聆聽他們的成才故事。

作爲一名特殊教育工作者，青島三江學校校長呂開新用“牽着蝸牛去散步”來比喻自己的工作，面對這羣特殊的孩子，需要老師投入更多的愛，付出更多的耐心。由學校老師、助教家長和社會義工組成的“三位一體”特殊教育隊伍，正在努力幫助孩子們迴歸到正常的社會生活中。

身份轉變

“過去八年，我一直快樂地從事着特殊教育，努力讓我們的學生享有豐實的教育資源，讓我自己的教育人生也變得更加有意義。”今年48歲的呂開新從事教育工作已經28年了。曾經在普校任教21年的她，根據組織安排，於2011年調入青島三江學校擔任副校長。

三江學校是市南區集義務教育和職業高中教育於一體的省級規範化特殊教育學校，接收的是患有自閉症、智力障礙、腦癱、癲癇等多重殘疾的孩子。“作爲教師，無論到哪個崗位，都應該擔負起相應的責任。”從普教老師轉型爲特教老師，因爲教育對象發生了轉變，呂開新決心從頭學起，通過跟同事交流學習最直接的經驗，通過研讀專業理論書籍豐富自己的專業知識。

想要真正地融入特殊教育，除了專業技能的學習，轉變工作心態更加重要。“以前在普教的時候沒有這種體會，轉入特教後才發現很多人會帶着異樣的眼光看待特教學校的學生和家長，就連特教老師也飽受非議。”這是呂開新轉到特殊教育後發現的又一個問題。 “只有自己的內心強大了，別人纔會尊重你。”雖然有時候還是會收到異樣的目光，但是呂開新一直鼓勵家長多帶着孩子參加社會活動，讓更多的人瞭解這個特殊羣體，這樣纔會更好地被社會所接納。

以愛育愛

“特教老師從事的不僅是一項工作，更是一種公益事業。沒給孩子換過屎尿褲的老師就不叫三江人。”呂開新用這樣一句話來評價自己的工作。在三江學校，老師們要扮演教師、家長、護工、心理輔導師等多重身份，照顧的不僅僅是一個孩子,還有孩子背後的整個家庭。“我們學校有近一百四十名學生，除了明晰每個孩子自身的基本情況，每個孩子的家庭情況也在我們的掌握之中。”

“我們特殊教育常常是‘一管管一家’。”呂開新說，茜茜是一名智障兒童，茜茜的媽媽也存在智力障礙，姥姥年紀大了，一個人照顧不了兩個人。在瞭解到這種情況後，爲了避免茜茜的媽媽在外出現人身傷害，學校把她的媽媽也帶到學校一起看顧。

“孩子身患殘疾已經十分不幸了，不能讓他們再因爲家庭困難失去對生活的希望。”爲了幫助貧困學生，呂開新主動幫助困難家庭向市南區教體局和殘聯爭取救助，一些困難家庭的家長還被請到學校，負責食堂或者物業的工作，這樣一方面方便家長照顧孩子，另一方面也可以增加家庭的經濟收入。

感受關愛，做到自愛，回報關愛……呂校長說，一直以來特殊羣體的孩子都被當做弱勢的一方來對待，去年11月，學校特意聯合校外的公益組織，舉辦了捐贈棉衣的活動，鼓勵孩子將家中閒置的棉衣捐贈給其他更有需要的人，讓他們儘自己之力反哺社會大家庭，把自己的感恩之心回饋給社會。

科學訓練

“在普校，孩子‘耍心眼’可能不是一個好現象，但是在這裏，我們很高興看到孩子們‘耍心眼’，這說明他們在一點一點進步。”呂開新說，與普校相比，三江學校因人而異、因材施教的教學理念更加顯著，“每個班12名孩子，根據學生程度的不同，每次考試可能要出4、5種卷子，做到‘千人千面，一人一案’。”

2014年以來，三江學校承接了全國特殊教育改革試驗區、山東省康教結合實驗項目、青島市自閉症實驗學校三級實驗課題，圍繞“醫（康）教結合”開展了深入研究，爲特殊學生的有效康復和教育探索了可行途徑。

“我們學校最有特色的要數學校自己的校本課程。”基於學生特點和將來發展考慮，呂開新提出了康復補償類、特長激發類、職業技術類、藝術欣賞類、生活實踐類、主題活動類學校課程，形成特色鮮明的學校課程體系。學校的心理工作室自2012年開始提供針對自閉症學生的一對一沙盤輔導，並承擔助教家長和老師的心理諮詢工作。

“本學期我們還引入了特殊教育的科普社團。希望這些豐富的課程不僅給孩子們提供一個更廣闊的平臺，同時也給老師提供一個抓手，挖掘孩子的特長，放大孩子的潛能，使之有可能成爲孩子今後的生存立足點。”呂開新說。

除了學校課程，呂開新充分激發助教家長的潛在力量，每學期組織助教家長撰寫《助教札記》，針對孩子的康復重點，有目標、科學地進行助教。放假期前組織助教家長制定“一對一”《學生假期個別化訓練計劃》，幫助孩子做好文化學習、運動訓練和生活技能等方面的訓練，防止孩子在假期裏出現萎縮性後退。經過兩年的實施，效果迥然。

未來願景

從原先的老學校搬遷到新校址，免費給學生提供一日兩餐，免收生活費和服裝費……呂開新說，三江學校的發展離不開市南區政府和市南區教體局的大力支持。讓人振奮的是，未來將有更多特教專業人才加入到特殊教育的隊伍中。根據《市南區第二期特殊教育提升計劃（2018-2020年）》，三江學校的師資隊伍將從目前的20餘人，在未來3-5年的時間增加到80多人。“今年秋天，我們學校將掛牌市南區特殊教育資源中心，通過對普校中承擔隨班就讀任務老師的指導、培訓，幫助他們做好普校中隨班就讀學生的教育與康復。”

“除了做好當前的工作，我對特教工作還有兩點思考，一個是畢業生的就業問題，還有一個是託養問題。”呂開新說，雖然有些企業可以給殘疾人提供崗位，但實際上很多殘疾人承擔不了正常工作，相對而言，由輔助性就業機構提供的一些比如包裝、摺疊、簡單針織等手工活，清潔、打掃等簡單工作，更加適合這個羣體。

“希望可以多增加一些輔助性就業機構，工作形式、工作內容也可以更豐富一些，幫助孩子們就業，避免這些孩子從終點又回到了起點。”呂開新還希望有關部門能夠加快建設正規的託養機構，“畢竟有些殘疾人沒有任何勞動能力，需要社會機構輔助進行託養。”

三江學校因原址毗鄰三江會館而得名，後來雖然學校搬了新址，但名字卻保存了下來。“一方面是因爲與三江會館有淵源，另一方是希望學校的文化能像江水一樣源遠流長，福澤在校的學生。”呂開新說。

記者 徐圓，部分照片由本人提供。 注：文中所有學生均爲化名