工作中，常常聽到有經驗的老教師對青年教師的諄諄誘導：“教育是一門等待的藝術”，要引導和教育好孩子們，就要放慢自己的速度。

　　在教育中，

　　什麼是慢？爲什麼慢？慢在哪裏？

　　老教師的話引起我的思考。

　　盥洗環節的故事

　　有一天我在盥洗環節發現了這樣一件事情。

　　要喫午餐了，寶貝們三三兩兩地走進盥洗室洗手。有的小朋友拿着香皂在手上轉圈圈；有的小朋友摁出一滴洗手液，探索一滴洗手液能出多少泡泡，對比着洗手液與香皂的不同；有的小朋友在感覺水流的大小與衝在手上感覺的不同；還有的小朋友用紙巾擦乾淨手後將紙揉成一團，進行投籃遊戲。

　　●●●●●●

　　●●●●●●

　　孩子們在盥洗室研究得熱火朝天，老教師站在門邊，看着孩子們的探究遊戲，不時用手機記錄着什麼。

　　而青年教師急匆匆地走過來，看到孩子們邊玩邊洗手，一下子着急起來，就要批評孩子們。老教師急忙擺擺手，制止了青年教師，溫柔地提示小朋友：“孩子們，香噴噴的午飯在等着我們，抓緊時間呦，一會飯該涼了。”

　　聽到老教師的話，孩子們紛紛結束手中的工作，認真洗手後，有的用餐巾紙擦手，有的使用烘乾機，還有的使用小毛巾將手擦乾淨，然後去喫飯。

　　洗手喫飯這個環節，孩子們向後拖延了5分鐘，但在這5分鐘裏，孩子們獲得的價值卻很多。

　　慢下來的教育價值

　　《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，要關注幼兒學習與發展的整體性。那麼，我那天觀察到的盥洗環節到有什麼樣的教育價值呢？

　　看似孩子們沒有專注地進行洗手，而是邊做邊玩。但其實，孩子們在洗手的過程中，在探究，在思考。

　　他們比較了洗手液、香皂等不同清潔產品的顏色、形態、泡沫等方面的不同，感受到了水流大小帶來的觸覺不同，感受到準確投擲獲得的快樂，還體驗了不同的擦手用品。

　　洗手變成了遊戲，洗手與探索完美地結合在了一起。

　　試想，如果青年教師爲了追求喫飯時間的準時，催促孩子們抓緊時間洗手、按時喫飯，那麼孩子們將失去多麼好的探索機會，老師們也將錯過觀察孩子成長、記錄孩子發展的良好時機。

　　我們爲什麼不願意等？

　　除了盥洗這樣的日常活動，有心的老教師還每週都在環境和材料上進行大膽創新與嘗試，努力挖掘不同環節所蘊含的教育價值，讓孩子們無時無刻都充滿好奇，充滿學習探究的衝動與慾望。

　　然而，這種教育理念在無形中會挑戰現有規則，降低活動的速度和效率，還會導致一些老師認爲孩子們沒有專注做事。對時間、流程、材料的打破，在整齊劃一、循規蹈矩的教育方式面前顯得如此突兀。

　　於是，我們總是太急了，太不願意給孩子等待的時間了。我們急於按照現有的活動流程完成預定的任務，卻忘了從孩子的角度去理解整個活動。我們把自己的焦慮轉化成了孩子的焦慮，把“教育是一門等待的藝術”這句話拋在了腦後。

　　慢中的智慧

　　那麼，在實際工作中，

　　我們應該在什麼地方放慢速度，

　　又該如何放慢速度呢？

　　01

　　思維先於行動的慢

　　教師要管住嘴，放開手，睜大眼。在孩子遇到困難與問題時，在孩子們專注於進行某一項探究時，教師要向後退一步，退到孩子們身後，讓孩子們自主摸索。

　　給予他們更多的時間與空間，給予他們更多的尊重與信任，你會發現，孩子們真的很厲害。

　　02

　　尊重兒童節奏的慢

　　孩子們在成長過程中，可能反應太慢，或者領悟太慢，或者進步太慢……就像一隻小小的“蝸牛”。

　　老師要用我們的平靜和平和、細緻和細膩、耐心和耐性，去接納並尊重孩子的一切，讓他們按自己的節奏前進。

　　03

　　關注到更多細節的慢

　　俗話說“慢工出細活”，幼教工作尤其如此。只有慢下來，老師們才能更加細緻地觀察和關注到更多的細節，瞭解每一名幼兒的性格特點、愛好、解決問題的方式方法。

　　只有慢下來，老師們才能發現幼兒真正的需求與困難，找到給予支持的最佳方法與途徑。

　　04

　　提出更高要求的慢

　　放慢速度，教師必須以幼兒的思維方式、幼兒的學習習慣、幼兒的接受速度來開展活動，站在兒童視角來看待問題。

　　放慢速度，意味着教師要擁有更多的賞識、鼓勵與接納，意味着教師要擁有更多的責任與敬業，更多的鑽研與進取，更多的關注與等待，去發現孩子們獨特的美麗。

　　我，坐在斜陽淺照的石階上，望着這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事：是的，我願意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結紮好，用他五歲的手指。孩子，你慢慢來，慢慢來。

　　——龍應臺《孩子你慢慢來》

　　身爲幼教工作者的我們，

　　也應該有這樣的從容和智慧，

　　告訴班上的孩子們，

　　更告訴自己：

　　彆着急，慢慢來。

　　放慢教育的速度，

　　讓我們做睿智教師。

　　本文轉自微信號朱繼文工作室

　　原創：王秀莉

　　幼師寶典APP

　　你懂孩子，寶典懂你

　　搜索更多優質資源

　　下載APP