幼小銜接班，到底要不要上？！最客觀的解讀在這裏~

　　昨天分享了《孩子三年級成績集體下滑，因爲6歲前忽略了這4件事》，相對全面的提醒了孩子在學齡前需要注意的四個方面的培養，但後臺還是很大一部分家長提到了幼小銜接班的問題。

　　幼小銜接班要不要上這個問題，在六六入學前我就諮詢了很多老師，基本都不建議上，於是我就選擇了直接入學。但沒有馬上分享，因爲我需要看到家裏這個沒上幼小銜接班的小朋友，入學後是否能適應學校，而且，她入學後我能接觸到更多的老師和小學生家長，得到的信息也能更全面一些。

　　現在六六入學兩個月了，我一直都和學校老師保持着順暢的溝通，比較瞭解她在學校的情況，是否有必要上幼小銜接班，在心裏也有個大概的結論。但這個很重要的問題，我還是怕自己不專業，於是邀請了六六所在小學，有十幾年一線教學經驗，並且非常用心鑽研教學的小周老師來跟大家詳細聊。她作爲全校最年輕的高級教師，帶過的一年級學生幾百個，而且基本都是從一年級到畢業班，對學生整個小學階段狀態的瞭解，遠超過我這個只有一個孩子的小學生媽媽。希望這篇她的分享，也可以解決你心裏關於幼小銜接班最疑惑的問題。

　　在小周老師分享前，我亂入一些她任教學校的背景資料：

　　小周老師所在小學是省實驗的某分校，重點中學的升學率（非升學人數）在全市能排第一，也是最難進的學校。比如去年考上楓楊外國語（重點中學之一）的學生數量，他們雖然全市排第二，比第一的某公立小學少3個人，但人數排第一的公立小學畢業生是3000多人，他們總共才216個。而且據我瞭解，這個學校出去的孩子，在重點初中表現也比較好。而這些成績，都是老師們從一年級開始的負責任和高要求換來的，並非佛系養娃的地方。

　　所以，這個學校老師對幼小銜接班的看法和意見，在我看來是有參考價值的，因爲我們最擔心的，應該也是孩子進入這種老師高要求，學生家長都比較注重教育的環境裏，不搶跑是否能跟得上吧。

　　文：小周老師

　　羅羅希望我根據自己十幾年的教學經驗來跟大家聊聊，孩子升入小學前到底是否應該上學前班（幼小銜接機構）。這是我和身邊同事，以及教育系統內朋友經常會討論的問題，也算有過深度的調研和思考，所以今天就以一個資深教師和幼兒園小朋友媽媽的角度，來跟大家講講我的看法和選擇。

　　目前關於到底要不要上幼小銜接班，主流的兩種說法一直是對立存在的。一方面，教育部一直在喊停幼小銜接班，呼籲學生零起點入學；而另外一面，各種培訓機構層出不窮，各種宣傳無孔不入的給焦慮的家長們洗腦。鄰居家的孩子都上了，我們是否要上？大家都在上，一定是有好處的吧，不然怎麼會有那麼多機構？開學後，如果班裏的大部分孩子都有學前基礎，我們的孩子會不會跟不上？帶着這些疑惑，很多家長就迷迷糊糊的給自家孩子報了學前班，就算不知道效果如何，也要圖個心安。

　　關於幼小銜接，小周老師認爲有幾個重點關注事項，對於孩子上小學的幫助非常大：

　　入學前的確是應該有一些知識儲備的。

　　但這個知識儲備，與教育部所說的“零起點”入學並不違背。零基礎指的是不要提前學小學課本上的內容，按照我們的教材編排，一年級上期數學才學到20以內加減法了，結果有些培訓機構爲了吸引眼球，號稱一個月的課就能讓學生熟練掌握100以內的加減法，這顯然與孩子接受知識的規律相違背。

　　那麼我這裏所說的知識儲備是什麼呢？生活經驗、數學思維、口頭表達、閱讀能力等等。這樣說比較寬泛，說具體一點吧。還是以數學方面的例子入手，孩子不需要熟練掌握10以內的計算，但你給他幾個小圓片，讓他擺擺5+3等於幾，他應該會吧；給他倆數字，他應該能分辨誰大誰小吧，分不清，沒關係，拿幾個水果一擺就清楚了；給他講繪本，這一頁上有幾隻小白兔，讓他數一數，他能做到手眼口一致嗎；收拾自己的玩具時，他能準確的分類嗎；等等這些，在生活中有技巧的對孩子進行一些邏輯思維的訓練，學到的知識儲備應付一年級已經夠了。生活就是最好的老師嘛！

　　適度增加識字量

　　這裏提到的識字量應該來源於閱讀。從親子共讀開始，就建議家長在給孩子讀書時，用手點着字讀，這樣讀一個字點一個字，每一次讀書的過程就是孩子潛意識去認字的一個過程。而家長示範點讀的過程，也在告訴孩子讀書看報要一個字一個字的來，而不能一目十行，隔字漏字。以我自己的孩子爲例，今年四歲半，我就是堅持給她指讀，現在已經能認識一些簡單的字，有時講過幾遍的故事，她靠着幾個認識的字，再加上一點點記憶，就可以自己“讀”出來，講給我們聽了。有了基礎的識字量，再加上良好的閱讀習慣，對於孩子入學後的讀題有很大幫助，而一開始養成的讀題習慣，會讓孩子受益終身。

　　我知道有一些說法在反對指讀繪本，覺得孩子讀繪本時注意力應該在畫面而非文字上，但我認爲欣賞畫面的美和識字是不衝突的。在孩子很小的時候，那些適合的繪本本來字就很少，帶孩子先欣賞一下圖片，再開始閱讀也是沒問題的。

　　在這些年的教學過程中，發現一些孩子手眼腦不協調，比如看着題的時候漏數字，漏符號。其實這些問題，只需要孩子在做題時，用手點着題目，一個字一個字的讀出來，慢慢練習，就能糾正和避免了。

　　養成傾聽的習慣

　　平時在家和孩子交流時，要彼此看着對方進行談話，在家會看着家長的眼睛，聽家長說話的孩子，來到學校，他就知道老師講課時，要看着老師，就會在一開始有一個很好的聽講的習慣。而會聽講的孩子，學習都不會差。

　　要有足夠的手部力量

　　一進入小學，孩子面臨的第一個挑戰就是寫字。零基礎入學，之前沒寫過字沒問題，但手部力量不夠，適應確實會慢一些。同樣是零基礎入學，手部力量強的孩子經過同樣多的練習，能夠更快的把字寫好，寫漂亮。至於如何鍛鍊手部力量，最簡單有效的就是從小幫做家務活，當然，其它的一些手工活動、畫畫、彈奏樂器、樂高積木等，都是對手部力量的鍛鍊。

　　以上這些，都是我們家長可以陪同孩子一起完成的，至於各種幼小銜接機構呢？

　　現在學前班很多，但大部分都是把一年級課本中所涉及的知識通一遍。試想就放在我們成人身上，已經學過的知識，過了幾天，又要坐在教室裏從頭再學一遍，聽講起來是否會索然無味呢？規矩點的孩子，坐在那看似在聽，實則自認爲都會，心思早就飛走了，這反而不利於他在小學的開端養成良好的聽講習慣；愛表現的孩子，上課時老師剛一提出問題，他就噼裏啪啦的把答案全說了，既影響老師的講課進度，又影響其他同學的聽講，久而久之，老師同學都不喜歡他；還有的孩子會因爲入學前學的太多，就認爲自己根本不用下功夫，成績就能棒棒噠，恃寵若嬌，結果到了三四年級，老本喫完了，又沒養成良好的學習習慣，成績一落千丈。

　　所以小周老師認爲，如果家長有精力和時間帶着孩子去體驗生活，陪孩子閱讀，引導他們去做有益的遊戲，培養邏輯思維能力，口語表達能力，那麼完全可以不走幼小銜接班這條路。

　　但如果你是一位不夠自信的家長，或者沒有時間沒有精力，或者自己耐心不足，還是更想選擇合適的輔導機構，那我建議從以下幾點考查、選擇幼小銜接班。

　　1.不要盲目迷信他們宣揚的讓孩子學多少多少知識，你要記住，知識的掌握一定是要循序漸進的，拔苗助長不得，教育本就是一個潤物細無聲的過程。

　　2.看他們的宣傳重點，是關注孩子的知識學習，還是關注習慣養成。一年級的知識很簡單，但重點是要養成一個好的習慣，對於學前班來說，第一個問題就是要解決怎麼讓孩子安靜下來40分鐘，知道上課爲何物，知道如何上好一節課。

　　3.一定要考查從教老師的專業性，所授知識方法與課本的契合程度。我遇到過不少上過學前班的孩子，入學前學了不少，口算倒是很快，一問方法都是與書本相違背的，短時間內看似沒有影響，但是隨着系統性學習加深，他堅持自己的方法，一直與老師不同，到了高年級，孩子基礎沒打牢的問題就顯現出來了。

　　關於幼小銜接，我們要討論的問題太多了，不僅是孩子的準備，還有家長的心理準備也非常重要，大家有什麼問題也可以留言給我，咱們一個個慢慢聊。

　　END 羅羅有話說：

　　關於幼小銜接要不要上，理論上，我諮詢過的所有小學老師都是反對的，但大家都沒有把幼小銜接一棒子打死。因爲可能真的存在卓立校長所支持的那種班，比如重點小學自己辦的班，學校老師任教，知道要培養的是習慣而非知識的搶跑，即使教些知識，也和學校的教育方法是契合的。那種班很少，但並非不存在，所以，小周老師文末也提供了篩選幼小銜接班的方法，實在想選擇，注意別掉坑。

　　昨天有這麼一個留言，大體上我是認可的，但對最後一句有些不同意見。其實最大差別可能還不是水平高低，而是目標不同。

　　小學老師，尤其送一到六年級的老師，更在意的是孩子的後勁和長遠發展，而機構要做到的是儘快出成績，讓家長覺得錢沒白花。所以，目標不同，他們教學方法必然不同，會更在意短期效果。在該打牢基礎的時候，孩子囫圇吞棗，進入一年級喫老本也能覺得自己不錯。隨着年級增高，不會聽講的問題暴露出來，反而不好補了，在數學上尤其明顯。爲了搶跑，花錢反倒讓孩子走了彎路，會是特別可惜的事情。

　　看到小周老師投稿最後一句的時候，我真的挺開心的。關於家庭輔助教育的一些內容，我會根據自己的經驗做分享，比如快速學拼音的方法，比如握筆姿勢之類的。但大多數大家關心的學校教育內容，我來解答也是喫力的，但這些又是很重要的問題，不但大孩子需要，而且還能倒推出很多學齡前孩子需要的教育乾貨。所以，小周老師主動願意來解答大家關心的問題，真是咱們的好運氣，一起文末點個贊表示下咱們的感謝吧~~

　　對了，昨天還收到這麼一條留言。