摘要：纷纷点评吴小燕老师的课，肯定了本课对生物核心素养的渗透，对探究能力的培养，对进化观念的树立，老师们总结：设置探究模型，探究背景，有利于提升学生科学思维，提高探究能力。在新的问题情境中，学生们能以生命观念为指导，解释生命现象，探究生命活动的规律，搭配教学课件的辅助，使得对本课内容形成生物观念的基本框架。

有效培养生物学科核心素养对学生的成长和进步具有很大的影响。树立正确的生物进化观念，培养科学探究能力是培养生物核心素养的关键之一。4月18日上午，我校生物组高二备课组教师开展《现代生物进化理论的主要内容——隔离与物种的形成》公开课。永安一中校长许有涛，教研室主任许海涛以及高一高二生物组教师参加活动。

吴小燕老师为我们带来一堂十分精彩的公开课：1、教学设计丰富，教学结构清晰：准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。先以复习知识为起点，过渡到新课。通过设计桦尺蠖，小老鼠，地雀三个探究过程创设情境，激发学生参与活动的兴趣。并且通过分析数据，结论得到书本知识。这种方式使得整节课教学内容丰富，知识拆解到位。2、课堂结构完整：由探究过程得到知识点，在由新的知识点提出新的问题，比如：“基因频率的改变是否意味着形成新的物种？”“什么才是形成新物种的标志？”使学生之间交流，产生头脑风暴，提高学习效率。3、教态优美，教学语言准确：肢体语言丰富，教学用语准确，与学生探究问题时，语言丰富幽默，气氛活跃。4、注重核心素养的渗透与启发：在探究桦尺蠖的过程中，先讲解具体环境变化的原因，导致的结果。通过模拟场景，引用课本数据，分析模型，引导学生探究得出“适者生存，与环境变化引起的基因频率的改变”。整个过程中着重培养了生物理性思维和探究能力。

课后，组里的老师展开了激烈的讨论。纷纷点评吴小燕老师的课，肯定了本课对生物核心素养的渗透，对探究能力的培养，对进化观念的树立，老师们总结：设置探究模型，探究背景，有利于提升学生科学思维，提高探究能力。学生们能运用进化与适应观阐释生物的多样性和统一性，以及与环境的关系。在新的问题情境中，学生们能以生命观念为指导，解释生命现象，探究生命活动的规律，搭配教学课件的辅助，使得对本课内容形成生物观念的基本框架。是一堂十分精彩的公开课。

本次教研活动顺利完结。教师们纷纷认为新课标不仅更加科学，还对教育育人起着重大的作用，希望能多多听到这类新的公开课，意义非凡。

图文：叶连飞

审核：林 琳

编审：玄琳琳