摘要：紛紛點評吳小燕老師的課，肯定了本課對生物核心素養的滲透，對探究能力的培養，對進化觀念的樹立，老師們總結：設置探究模型，探究背景，有利於提升學生科學思維，提高探究能力。在新的問題情境中，學生們能以生命觀念爲指導，解釋生命現象，探究生命活動的規律，搭配教學課件的輔助，使得對本課內容形成生物觀念的基本框架。

有效培養生物學科核心素養對學生的成長和進步具有很大的影響。樹立正確的生物進化觀念，培養科學探究能力是培養生物核心素養的關鍵之一。4月18日上午，我校生物組高二備課組教師開展《現代生物進化理論的主要內容——隔離與物種的形成》公開課。永安一中校長許有濤，教研室主任許海濤以及高一高二生物組教師參加活動。

吳小燕老師爲我們帶來一堂十分精彩的公開課：1、教學設計豐富，教學結構清晰：準備部分、基本部分與整理部分的銜接科學、過渡自然。先以複習知識爲起點，過渡到新課。通過設計樺尺蠖，小老鼠，地雀三個探究過程創設情境，激發學生參與活動的興趣。並且通過分析數據，結論得到書本知識。這種方式使得整節課教學內容豐富，知識拆解到位。2、課堂結構完整：由探究過程得到知識點，在由新的知識點提出新的問題，比如：“基因頻率的改變是否意味着形成新的物種？”“什麼纔是形成新物種的標誌？”使學生之間交流，產生頭腦風暴，提高學習效率。3、教態優美，教學語言準確：肢體語言豐富，教學用語準確，與學生探究問題時，語言豐富幽默，氣氛活躍。4、注重核心素養的滲透與啓發：在探究樺尺蠖的過程中，先講解具體環境變化的原因，導致的結果。通過模擬場景，引用課本數據，分析模型，引導學生探究得出“適者生存，與環境變化引起的基因頻率的改變”。整個過程中着重培養了生物理性思維和探究能力。

課後，組裏的老師展開了激烈的討論。紛紛點評吳小燕老師的課，肯定了本課對生物核心素養的滲透，對探究能力的培養，對進化觀念的樹立，老師們總結：設置探究模型，探究背景，有利於提升學生科學思維，提高探究能力。學生們能運用進化與適應觀闡釋生物的多樣性和統一性，以及與環境的關係。在新的問題情境中，學生們能以生命觀念爲指導，解釋生命現象，探究生命活動的規律，搭配教學課件的輔助，使得對本課內容形成生物觀念的基本框架。是一堂十分精彩的公開課。

本次教研活動順利完結。教師們紛紛認爲新課標不僅更加科學，還對教育育人起着重大的作用，希望能多多聽到這類新的公開課，意義非凡。

圖文：葉連飛

審覈：林 琳

編審：玄琳琳