隨着三下鄉活動接近尾聲，我們的調研活動也悄悄地拉下了帷幕。

教育是立國之本，教育公平是社會公平的基礎和核心，而小學教育是整個教育事業的基礎，要提高整個教育事業的質量，必須從小學教育做起。但是，隨着我國社會發展的加速和不同地區之間、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進一步凸顯，成爲社會關注的熱點。

本次三下鄉，我們以義務教育資源配置與教學質量情況爲主題——以雲浮市云城區安塘鎮安塘中心小學爲例，展開了相關調研。雲浮市已被列入“山區計劃”，通過調研，可以讓大家更加了解“山區計劃”，爲緩解農村貧困地區教師結構性短缺的局面，提高當地教育教學水平，幫助貧困家庭學子更好地完成學業奉獻自己一份力量。

此次調研活動分爲了三個階段，分別是前期資料收集、中期執行、後期整理分析三階段。

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前期資料收集

在前期的收集工作中，我們通過文獻調查法以及實地察情來了解當地相關資料，在雲浮市的大背景下初步來了解云城區安塘鎮的背景。從中我們瞭解到：雲浮市經濟發展相對落後，教育資源分配不均甚至匱乏。近年來，教育事業的發展顯然有提升，但相對來說還存在很大的問題，有很大的提升的空間。

前期資料收集

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中期執行

在接下來的中期調研工作中，我們圍繞義務教育資源配置與教學質量情況的主題——以雲浮市云城區安塘鎮安塘中心小學爲例，前往附近居民區實地走訪調研，同時發放成人版、學生版共200份的調研問卷，以及通過採訪安塘中心小學的老師來深入瞭解云城區在教育方面的情況。

中期調研走訪

於2018年7月20日，我們對蘇主任進行了採訪。蘇主任在校二十多年期間，見證了安塘中心小學點點滴滴的成長。

與蘇主任的訪談

蘇主任熱情地接待了我們。在交談之中，蘇主任向我們介紹了學校的基本情況，從中我們瞭解到關於學校師資方面的情況：學校的師資隊伍流動性強，教師學歷均在中專及以上學歷。關於教學設施上，教學設施處於正在補給和待完善狀態。在生源方面，本地所佔比例少，外鎮生源所佔比例逐年增多。同時，蘇主任還向我們介紹了學校裏關於教育資源配置等情況，加深了我們對學校的瞭解。

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後期整理分析

後期的整理分析階段，我隊隊員認真地整理了問卷，並多次開展了調研分析總結會議。

後期開會總結、分析

經分析得出，教育資源分配不平衡是雲浮市較爲凸顯的一個教育不公平的問題。許多農村孩子享受不到城市孩子甚至是鎮上孩子所享受到的教育資源，呈現出鄉村、鎮、市區地區教育資源分配嚴重不均衡局面，造成了教育不公平。由此我們具體分析了雲浮市云城區安塘鎮教育資源分佈不均的原因，分析得出經濟、地理、教育是其涉及的主要影響因素。

根據歷年來雲浮市云城區安塘鎮經濟發展的數據，雲浮市是廣東省唯一的一個五線城市，經濟發展水平較爲落後，正所謂一定的文化由一定的經濟決定，雲浮市的經濟發展水平在一定程度上影響了其教育資源的引進以及教學水平的提高。以雲浮市目前的發展來看，經濟建設的發展所佔比重遠比於文化教育發展建設所佔的比重大。而從地理環境上來看，雲浮市地處山區，相對閉塞，交通不便，對外聯繫不夠密切，農村地區教育不夠重視。學校的地區分佈差異，會導致生源的不集中，鄉村成班率低。而在教育上，學校的校舍建設、配套教學設備等方面得到了明顯的關注，但是農村學校教育的內涵發展和教學效果還有待強化。

簡而言之，雲浮市云城區安塘鎮教育資源分佈不均實則是當前我國城鄉教育的失衡的一個縮影。

此次調研，我們希望將我們瞭解到的實情給當地相關部門提供一個有效的數據，爲緩解農村貧困地區教師結構性短缺的局面、提高當地教育教學水平以及幫助貧困家庭學子更好地完成學業，在本次調研中做出文字影響。

國家的教育築夢號角已吹響，相信在政策的推動下以及政府的支持下，我們的教育發展會步履不停，向前發展！

文章提供：中山大學新華學院中文系榕樹社會實踐隊張結瑩

圖片提供：中山大學新華學院中文系榕樹社會實踐隊