引他走出網癮迷陣，拒絕網戒中心！（贈書）

前幾天，一段在臨沂市第四人民醫院拍到的“13號室的叫聲”讓楊永信網戒中心重回大衆視野，後雖被證實是謠言，但還是讓大多數人心裏一緊。

孩子沉迷於網絡怎麼辦？究竟是不負責任地丟給網戒中心還是耐心疏導？相信大家心中自有一根槓桿。

可有時候家長難免會被情感衝昏頭腦，此時，作爲老師甚至是班主任的你，就需要拿出你的理智和專業了……

案例速覽

10月的一個下午，天空飄着濛濛細雨，深秋的第一股寒流吹起了冬日的號角。

手機響了，“黃老師，不好意思，又要打擾您了。我們在軒逸網吧找到了孩子，您能不能過來，勸勸他啊！”聽到電話那頭的聲音，這幾天心中緊繃的弦稍稍鬆了一點。

打電話的是班上學生曉峯的媽媽。說起曉峯這個學生，真叫人頭痛。

從七年級開始，他就迷上了網絡遊戲，經常一放學就去網吧，父母批評、打罵都不起作用。

進入八年級，由於沉迷網絡遊戲，學習成績下降不說，更是發展到逃學的地步。上課是三天打魚兩天曬網，想來就來，想不來就不來，經常在網吧通宵達旦，不肯回家。

家長實在沒辦法，給他買了一臺電腦，以爲在家玩比較安全。這次曉峯的爸爸實在看不下去了，就切斷了網線，控制他的上網時間。他倒痛快，留下一張字條：“誓與網絡共存亡，網絡在人在，網絡斷人走。”就這樣，孩子離家出走了。

曉峯這個學生，自控力較差，經不起網絡遊戲的誘惑，沉迷於此而無心上學，不說是典型的網絡成癮少年，至少已到了有很強的網絡依賴性的階段。但不管怎麼樣，現在總算找到他了。

我直奔而去，走進網吧，只見滿臉疲憊的曉鋒媽媽站在兒子後面，無奈地看着他玩《魔獸世界》。

這情景說明曉峯對父母有情緒，而且不想回家。我沒打斷曉峯玩遊戲，只是寬慰他父母：“他現在不回家，我在這裏，你們回去吧。”

之後，我買了兩瓶水和薯片，悄悄地坐在他後面。一個小時過去，兩個小時過去了，他依然專心致志玩着遊戲，嘴裏時不時發出“啊”“打”“好”幾個字。我能感覺到，曉峯的思想完全被遊戲控制了。

我遞上水和薯片，他的眼睛第一次離開屏幕，回頭發現是我，便一下子站了起來。“咦，黃老師！”他不好意思地從牙縫裏擠出這幾個字。

這下我才識得“廬山真面目”，曉峯凌亂的長髮幾乎遮住了眼睛，紅腫的眼睛有點深陷。他在這個網吧已經玩了兩天兩夜，累了就趴在桌上睡一會兒，醒了則繼續玩。

看着這個不能自拔的學生，我輕輕說了一句：“曉峯，你已經很累了，趕緊休息吧，我送你回家。”他低着頭，沒有回答我。

“聽黃老師的話，回家休息！”他很勉強地點了點頭。可能是看老師的面子，他起身跟我走了。我把曉峯帶回他家，叮囑其父母先讓孩子喫一點，再睡一覺，有些事等一等再說。

安頓了曉峯，我對他的父母說，切斷網線的做法不妥，孩子上網成癮，“堵”不明智，“放”有風險，“導”纔是上策。對孩子，既不能遷就放任，也不能簡單粗暴，否則適得其反。

聞言，曉峯的爸爸只是嘆息，表示自己沒有辦法了。

我說，要一下子改變孩子的行爲，確實很難，但家長應努力改變自己的教育方法。

我的建議：第一，趕快安裝網線，不讓孩子去營業性網吧；第二，與孩子商量，約定每天上網不超過一小時；第三，要了解孩子的喜好和上網情況，不以簡單粗暴的方式干涉孩子上網。家長表示一定會積極配合。

第二天，曉峯來校上學，我利用中午時間找他談心。

“曉峯，我知道你喜歡玩遊戲，但再怎麼喜歡，也不能玩過頭，影響自己的健康。身體垮了，想玩也玩不動了。”我直白的話，說得他面露羞澀。

接着，我以溫和的口吻問他玩遊戲的時間、身體狀況等。在消除了他的戒備心理後，我講了很多網絡成癮少年的悲劇故事，如猝死、自殺、犯罪等。我邊講邊觀察曉峯的表情，發現他的臉色變得緊張了。見此，我覺得這個學生還是有“救”的。

於是，我趁熱打鐵指出過度沉迷網絡遊戲的危害：

一是影響身體健康，使眼睛過度疲勞，視力下降，且長期保持一種緊張的姿勢，會導致脊椎畸形發展；

二是影響學習，主要精力花在遊戲上，學習成績下降，再想趕上就難了；

三是影響人格發展，遊戲玩久了，對學習會產生厭煩感，形成惡性循環。最後告訴他，父母的擔心、老師的教育，都是爲他好。他略有所悟，向我表示自己會控制的。

其實，類似的談話，已不知有多少次了。每次談話，曉峯總表示自己會改。而我也總對他抱有期待。雖然我知道，要改變一個沉迷於網絡遊戲的孩子談何容易，但我必須堅持。

在一次區骨幹班主任培訓班上，指導教師提出一個建議，對網絡成癮學生的教育，可借鑑同伴的影響進行。

於是，我在班會課上組織了一次“如何合理使用網絡”的專題討論。爲此，我用了大量視頻材料，剖析網絡成癮帶來的危害，並用圖片創設情境，發動學生討論。

學生情緒高漲，我真誠地對他們說：“老師理解遊戲對你們有很大的吸引力，如果阻止你們玩，好像太不近人情；支持吧，擔心你們控制不住自己。關鍵是如何把握玩的分寸。”

在我的引導下，學生紛紛說道：“過分迷戀遊戲肯定是不好的，影響自己正常的學習生活，對自己的成長非常不利。”

我也適時請曉峯袒露自己的真實想法。他雖有點勉強，但表示要遠離網癮，健康文明上網。在全班同學的共同努力下，這節課取得了一定的效果。

後來，我發現曉峯很喜歡下象棋。於是，我經常在課餘時間找他一起下棋。在棋藝切磋中，我旁敲側擊地進行勸導，指出中學生做有意義的活動的好處和沉迷網絡遊戲的危害。

就這樣，在教師、家長的密切配合下，在班集體的感染下，曉鋒的網絡依賴逐漸減少了，也很少缺課了，學習比以前專心多了。

在學校，像曉峯這樣的學生可能不止一個。如何加強網絡道德教育，幫助一些學生走出網絡成癮這個迷陣，班主任任重而道遠。

（上海市毓華學校黃勇供稿）

解讀

網絡作爲當今社會和外界聯繫最便捷的通信工具，在給人們帶來諸多便利的同時，也產生了一些消極作用。

除了一些不適合學生瀏覽的信息、視頻，更多的是學生對網絡遊戲、網絡交友、網絡動漫等因無法抗拒而成癮。因此，如何引導學生正確上網，必須引起班主任的高度重視。

需要關注的問題有

網絡環境下，學生的學習生活呈現哪些新的特徵；網絡對學生的思想道德和行爲有哪些負面影響；班主任的工作策略應作哪些調整；等等。

案例中的班主任，對一個上網成癮、家長已經沒有辦法的學生，本着“不放棄，不拋棄”的信念，耐心教育，並引導家長對孩子既不遷就放任，又不簡單粗暴；同時又利用班集體的教育力量，再以學生的象棋愛好爲切入口，促使學生轉移興趣，從而挽救了這個“網絡迷航”的學生。

對於網絡成癮程度較重的學生，班主任應建議家長帶孩子去接受專業的脫癮治療。而對於成癮程度較輕的學生，班主任可從以下幾方面進行干預。

第一，瞭解學生首次上網的起因

瞭解學生首次上網的原因，可以從中找出使學生沉迷網絡的深層影響因素。

如學生最初上網是因爲學習壓力大，學業不振，那麼班主任可以通過幫助學生改善學習狀況，使其擺脫網癮。

如學生初次上網是因其在現實中受到同伴排擠，從而在網絡上尋求友誼，那麼班主任應設法幫助其迴歸現實同伴羣體，從而擺脫網癮。

如學生初次上網是因爲對網絡上的遊戲感興趣，那麼班主任可以通過向學生提供豐富多彩的集體活動，轉移學生的注意力。

第二，瞭解學生的上網目的

瞭解學生上網是爲了什麼，可以據此直接對學生進行相應的干預。

如學生上網是陷入了網戀，那麼班主任除了對學生本人進行干預之外，還需要對其網戀對象進行直接或間接的干預。

如學生上網純粹是爲了玩遊戲，那麼班主任須及時和學生家長溝通，請其關注子女的閒暇生活，適當地爲孩子提供戶外活動等機會。

第三，對學生家長的干預

幫助成癮學生擺脫網癮，需要家校密切配合。對網癮所帶來的危害，學生家長一般都有認識。因此，班主任可和家長制訂合作計劃，共同規範學生。

如在時間上雙方加強溝通，使成癮學生控制上網時間。在錢財上嚴格規劃，使成癮學生無錢上網。由此，既可滿足學生正常學習生活所需要的條件，又能促使他們遠離網絡。

此外，可籲請執法部門重拳打擊社會上的黑網吧，剷除誘使青少年陷入網癮的溫牀；籲請網絡專家從技術層面進行干預，爲學生上網設置保護性措施。

此文來源

《青年班主任的九大問題破解》

《青年班主任的九大問題破解》

卓月琴著

問題1：班主任應當扮演什麼角色

問題2：班主任怎樣擺正教育和教學的關係

問題3：班級管理中班主任如何“剛柔相濟”

問題4：班主任怎樣應對學生中的偶發事件

問題5：班主任如何教育“問題學生”

問題6：班主任怎樣提高家庭教育指導能力

問題7：班主任如何與任課教師交往

問題8：班主任怎樣紓解心理壓力

問題9：班主任未來發展的方向在哪裏

本書是基於“現實問題解決”班主任培訓課程的參考讀本。編著者基於長期教育實踐，梳理出當下青年班主任面臨的九大問題。

以“現象掃視、問題診斷、理論導引、案例解讀、實踐檢驗、學材鏈接”六大環節爲主幹，建構培訓內容體系，每一部分鏈接相應的實踐案例。全書從表象說到本質、從實踐說到理論、從個案說到規律，由此引導讀者從中獲得啓示，學以致用。

推薦理由

班主任是幫助學生髮現學習和生命意義的人，是最有可能對學生施加影響的人。卓月琴老師的這本書圍繞9大問題爲青年班主任成長提供了智力援助和方法支持，是一本值得閱讀的案頭書。

——《中國教師報·班主任週刊》主編褚清源

本書透視現象，剖析問題，總結策略，既呈現了班主任實踐與理論的典型範例，又啓示班主任專業發展和案例撰寫的經典範式。

——上海市青浦區教師進修學院副院長上海市語文特級教師、正高級教師關景雙

本書不是提供速成的點子，而是認識問題、分析問題。既有理論建構、案例鋪墊、方法總結，又有後續鞏固，是一本針對性強、真正能啓發心智的好書，值得青年班主任一讀！

——全國知名班主任吳小霞

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上海市中小學德育研究協會副會長上海市特級教師陳鎮虎爲本書寫序《一本值得點贊和打call的好書》

作者簡介

卓月琴，中學高級教師，上海市第三期班主任帶頭人工作室初中聯盟主持人。從教31年，曾獲上海市園丁獎、上海市德育先進工作者、上海市育德之星，區優秀德育管理工作者、區學科帶頭人、“巾幗建功”先進個人等20多項獎勵。

現從事班主任研究，主持市、區級課題15多項，取得相關成果20餘項，在市、區級專業刊物發表研究報告、論文30多篇，曾獲多項全國學會、市、區級等第獎；出版專著或編著有《班主任視窗：實踐與理論同行》、《在剖解問題中前行——青年班主任專業成長之路》、《體驗式主題教育課——培育和踐行社會主義核心價值觀（初中版、小學版）》、《德育敘事：班主任專業發展新視角》、《傳統文化潤心田——中華民俗節日教育小學班級活動案例集》等。

華東師範大學出版社的《教師月刊》2018年9月進行了人物專訪，《教育家》雜誌2018年8月報道了卓月琴的從教經歷。

大夏精品

圍繞九大問題

爲青年班主任成長提供智力援助和方法支持

案例典型、視角新穎、方法實用

《青年班主任的九大問題破解》

卓月琴著

華東師範大學出版社

2018年10月