摘要：27日，朱會宇告訴澎湃新聞（www.thepaper.cn），這項“懲罰”一是想要達到教育目的，警示其他學生，二是也想借此機會讓新同學們互相添加好友，“他們集贊就需要好友相助，就會通過班羣、年級羣這些方式添加同學，建立一個聯繫。10月23日，河南中醫藥大學輔導員朱會宇要求曠課學生在QQ空間集一百個贊，如果是班級委員會成員則需集滿一千個贊，這在網上引起了討論。

原標題：河南一高校輔導員推曠課罰“集一百個贊”：警示其他學生

荔枝新聞 視頻截圖

“我想看看能不能湊夠一百個贊，謝謝。”

“衛生委員太難了，我要一千個贊。”

這不是朋友圈熟悉的“集贊換好禮”活動，而是河南中醫藥大學學生因曠課所接受的懲罰。

10月23日，河南中醫藥大學輔導員朱會宇要求曠課學生在QQ空間集一百個贊，如果是班級委員會成員則需集滿一千個贊，這在網上引起了討論。

27日，朱會宇告訴澎湃新聞（www.thepaper.cn），這項“懲罰”一是想要達到教育目的，警示其他學生，二是也想借此機會讓新同學們互相添加好友，“他們集贊就需要好友相助，就會通過班羣、年級羣這些方式添加同學，建立一個聯繫。”

曠課“集贊”可免部分處分

朱會宇既是河南中醫藥大學藥學院的輔導員，同時也是2019級兩個新生班的班主任。10月22日下午，在上一節“大學生心理健康教育課”時，朱會宇發現選課名單上240個名字，而臺下坐着的學生不足百人。

“我當時就想着，這些學生現在剛開學就這樣曠課了，以後咋辦？”朱會宇說，按照學校規定，這些曠課學生應該被記入違紀名單，但在他看來，教育的目的在於管理和引導，而非一味的處罰。

自2018年9月成爲輔導員以來，學生曠課、上課低頭玩手機、考試只求過等學習懈怠的現象，讓朱會宇很苦惱，“一直在想着怎麼能改進學生的學風”。這次“大學生心理健康教育課”成爲了一個契機，讓他決定在自己帶的兩個新生班裏做一個試點嘗試。

朱會宇先讓組織委員統計了曠課學生名單，隨後在班級QQ羣裏發佈通知稱：給你們今天沒去的（學生）一個選擇，如果你們能在QQ空間發一個說說，說一下今天下午曠課的事，明天中午12：00之前能集齊100個贊，將會不記曠課，只用交檢討就可以了。

本着小懲大誡的目的，朱會宇要求曠課學生需集贊100個，如果班級委員會成員曠課則需要集滿1000個贊。

看到通知的曠課學生們炸開了鍋。忙不迭地在QQ空間裏寫曠課緣由，並請求點贊。而其他學生也被捲入了這場活動，有的忙着在空間一個個點贊，有的互相發送添加好友請求，有的幫助好友轉發集贊，瞬間點燃了2019級新生的“空間”。

“一開始我們不太理解老師爲什麼要這麼做，後來猜測是爲了讓我們新生借這個機會互相認識。”集贊就需要添加新的好友，在集贊期間，同爲新生的張同學一晚上就收到了幾十個同學院新生的好友請求。

此外，這個活動也讓學生們意識到了曠課的“嚴重性”，該院大二學生梁煦（化名）雖然不是新生，卻也幫不少師弟師妹點了贊，“相比於普通的處分，我感覺這個更有意義，給了學生改過的機會，又讓大家意識到了曠課的嚴重性，畢竟在QQ空間寫檢討還是會覺得有些不好意思。”

朱會宇告訴澎湃新聞，雖然集贊活動在學院裏引起了一場不小的風波，但100多名曠課的學生都在超額完成集贊任務的同時上交了檢討書，同時也達到了朱會宇的教育目的，“不僅能對曠課學生開展教育，還對其他學生有示範作用。”

“集贊代替懲罰”是否真的有效？

用“集贊”代替傳統懲罰的，朱會宇並非是第一人，他告訴澎湃新聞，自己的想法也是來源於此前的一些新聞報道。

澎湃新聞此前報道，今年8月，溫州甌海區城管在執法時就曾推出“集贊懲罰”，針對情節輕微、主動配合完成整改的市容類違法行爲初犯當事人採取“集贊減罰”，商家在朋友圈發佈違法行爲並集齊20個贊後，可減少10%-50%的罰金。

在交通違規方面，廣州交警、山東濟南歷下區，也都針對非機動車、行人交通違規實施了“五選一”管理模式，在五項違規處罰措施裏，其中一條就是“朋友圈集贊20個”。

集贊能否作爲一種懲罰方式？網絡上也引起了一場不小的討論，有網友認爲“集贊懲罰”既給了改正機會，又具有警示作用，但也有人表示，教育效果不大。

這個問題朱會宇也在思考着，“我們也在聽取各方面的意見，希望未來能做進一步的改進，但這個方式肯定是不能代替學校規定的，如果有第二次、第三次，還是要按照校規校紀處理。”

對此，中國人民大學教育學院教授程方平認爲，集贊作爲一種迎合當前“流行”的懲罰方式，確實具有一定的意義，“集贊懲罰是屬於比較輕微的，警示的意義大於懲罰，而且原因是曠課，不會對學生的自尊心和心理承受能力造成太大影響，還是學生比較能接受的方式，偶爾可以用一用。”

但程方平認爲，曠課的懲罰方式是一方面，學校更多應該關注的則是“爲什麼曠課”，“曠課有學生的問題，但也有老師的問題，一門課一半的學生不去上，可能是因爲學生比較偷懶，但也有可能是這門課不吸引學生。”

程方平表示，簡單的懲戒雖然能在一定程度上抑制逃課情況，但無法提升課堂質量，“學生只是人在曹營心在漢，解決不了問題。”相比於懲罰，他認爲學校應該更多的瞭解學生逃課的原因以及如何給予正面引導，讓學生養成自主學習的習慣。