朋友琳這幾天總是心神不寧，特別焦慮。

問她爲什麼，她說，還不是因爲孩子升學的問題。

原來，琳的孩子今年上六年級，明年就要升初中了，可成績還一直處在中上游水平，沒有絲毫的突破，怎麼考一個好的學校呢？

於是，琳和她老公一合計，給孩子報了一個補習班，同時制定了一系列高標準的學習計劃，特別是語文、數學，引入了初中一年級的課程，目的就是希望孩子有大幅提升。

可是，這一套計劃執行下來還不到一個月，孩子的成績不升反降。爲了保證效果，琳還特意參與進來，和孩子一起學。可她明顯感到孩子有厭學情緒，多次想放棄。

琳和孩子聊過，給他打過氣，希望他能堅持下來，可似乎收效甚微。之後，琳不得不把目標降低了些，可孩子成績還是每況愈下，似乎連之前的水平都沒了。

爲這事，琳開始急躁，訓過孩子，也與孩子發生過爭執，經常搞得家裏氣氛很緊張。

父母煞費苦心，教孩子，卻不見效果

琳的困境，也許不少家長都經歷過，爲了孩子能考上一個好的學校，可謂是煞費不少苦心，可依然不見效果。

之所以這樣，是因爲琳看到了孩子的發展潛力，想讓他突破一下，用心是好的，卻忽視了一點：

孩子的潛力想要變成他最終的能力，有一個區域需要跨越，到底應該分幾步走，目標絕不是隨便定的，要根據孩子的自然發展規律及能力進行。

這個區域就是”最近發展區”，它告訴我們一定要“因地制宜”地培養孩子。

什麼是最近發展區？

01 什麼是“最近發展區”？

前蘇聯著名兒童心理學家維果茨基，曾提出過“最近發展區”這個概念。

他認爲，孩子的發展一般有兩種水平：

1） 孩子的現有水平

2） 孩子可能的發展水平，也就是通過學習所獲得的潛力。

這兩種水平之間的差異就是最近發展區。

說簡單點，就是孩子現有能力和未來的潛力之差，就是最近發展區。

有心理學家曾做過一個這樣的實驗。

他們找了一羣孩子，把他們隨機分爲二組，讓他們各自摘下懸於半空的的蘋果。

第一組孩子，讓他們去摘懸掛高度超過自己跳躍能力的蘋果；

第二組孩子，則把蘋果放在他們通過努力就能跳躍摘到的高度，之後，再逐步提高蘋果的高度。

結果顯示：

第一組的孩子根本摘不到，因爲蘋果懸掛高度，遠遠超過他們的跳躍極限，最終他們只能“望果興嘆”；

而第二組孩子不僅摘到了不少蘋果，而且激情不減，跳躍能力也都有了大的提升。

之後，心理學家讓兩組孩子摘取相同高度的蘋果，結果是：

第一組大多數人走了一下過場，應付了幾下，明顯失去了之前的興趣；

第二組依然充滿活力和激情，跳躍的平均高度明顯高於第一組。

這個實驗告訴我們，每個孩子都是有潛力的，要激發並且發掘孩子的潛力，就要設定不同目標，而且不斷地鼓勵他。

父母要鼓勵孩子

大部分孩子都比較喜歡有挑戰性的東西。作爲父母，我們要做好引導，利用好“最近發展區”，調節好孩子學習的難度，並調動起孩子的學習積極性。

維果茨基提出的“最近發展區“，被認爲是我們激發孩子潛能，幫助孩子更好學習的最佳期限。

之後，在“最近發展區”理論的基礎上，美國教育心理學家傑羅姆·布魯納提出過“腳手架理論”。 他指出，當孩子處在“最近發展區”的時，他需要一個腳手架來幫助他攀登，當孩子攀登上去後，把握了這個階段時，腳手架也就需要撤離了。

這個過程，需要經歷3個步驟，讓父母能從陪伴到最後逐步放手：

1） I do (我做)

2） We do (我們做)

3） You do (你做)

只有及時的撤離，纔可以讓孩子進入新的“最近發展區”。而當孩子再次遇到不能獨立解決的問題時，父母又會成爲新的腳手架來幫助孩子。如此循環，能幫孩子擴大其搜索領域，體驗探索的樂趣。

如果父母發現孩子已經超越了“最近學習區”，變成自己可以掌控的領域時，那我們就要及時拆掉腳手架，不然，很容易引起孩子的過度依賴。

所以，作爲家長，學習上不要對孩子步步逼緊， 只要是在孩子能力範圍內的挑戰，就鼓勵孩子去面對問題，獨立解決問題。如果孩子卡殼，我們可以參與進來，和孩子一起想辦法，給予方向上的指導，鼓勵孩子繼續走下去。可如果是孩子能力範圍外的高難度“挑戰”，那麼，我們要儘量去嘗試描述和幫助孩子掌握基礎背景知識，讓孩子慢慢走進“最近發展區 ”，然後再提供腳手架，引導孩子探索。

最近發展區對孩子學習的意義是什麼？

02 “最近發展區”對孩子學習的意義是什麼？

對孩子來說，“最近發展區”能幫他達到更高級的的學習水平， 通過自身的“挑戰”，突破一個又一個的不可能，讓孩子能在學習過程中不斷挑戰自我，更新自我和突破自我。只有經過這樣的“良性循環”，孩子纔會有積極的學習狀態，並且努力地往上升。

之前，琳就是對孩子操之過急，沒有把握好孩子“挑戰”的極限。一上來就給孩子高難度的任務，孩子得不到大人的幫助，在還沒進入“最近發展區”前，就已經失去“夭折”了。

所以，我們有必要來了解下“最近發展區”的重要性。

（1） 充分調動孩子的積極性

孩子在學習中，如果沒有積極性，是很難對學習產生興趣並堅持下去的。只有保持積極的心態，才能取得更好的成績。而“最近發展區”就可以做到這點。

它能有效利用孩子現有水平，在未知水平的基礎上，給孩子加大難度，並鼓勵孩子，相信自己可以做到。這正如平時孩子在學校裏表現好，老師給孩子一個積極的評價，希望孩子再接再厲，達到一個更高的水平。當孩子達到了這個水平，孩子的積極性，會刺激他繼續往下一個目標邁進。

孩子參加了學校的籃球隊，本來就是想玩玩，鍛鍊下身體。但沒想到，裏面要訓練的內容特別多，還很幸苦。單說徒手運球這一項，孩子每次不是把球弄跑了，就是運球姿勢不正確，跟不上球的速度。

幾次下來，孩子徹底想放棄，後來教練根據孩子的情況，單獨給孩子做了輔導，並親自做了示範，回家後，孩子天天練習，我則在旁邊鼓勵他，最後他戰勝了自己，升級了。現在的積極性甭提有多高了。

因此，當孩子掌握了要領、得到了幫助，通過了難關，他的積極性就會越來越高，而且信心滿滿。

父母要了解孩子現狀

（2） 父母要了解孩子的現狀，這是孩子繼續發展的基礎

上面說了，只要孩子的積極性調動了，那麼他學習的興趣也就有了。而影響孩子學習興趣的因素有很多，最主要的還是孩子的個人能力。

如果孩子自身能力沒有達到，那他學起來就很喫力，這就像你讓孩子去學畫畫，但是孩子從未接觸過，連基本的線條都不會畫，那麼，他在學習中就會感到非常的喫力，怎麼學都沒有興趣，因爲難度實在太大。

可如果父母從一開始，就讓孩子從簡單的學起，等上了一個臺階再過度到難的，那麼他學起來也不會那麼痛苦，可能更多的是畫成以後的成就感。

所以，學習正如喫飯，一定要循序漸進，不能企圖孩子能一步登天。要讓孩子進步快，就要利用好“最近發展區”，根據孩子的水平來學習，不斷提高其興趣。

父母要根據孩子情況因材施教

（3） 父母要根據孩子情況”因材施教”

雖然每個孩子都有“最近發展區”，但是，不同的孩子，基礎不一樣、能力也有高低，所以，父母爲其創建的“最近發展區”自然也會不同。

千萬不要盲目地和其他孩子攀比，要求孩子能力快速飆升；也不能對孩子設立過於簡單的目標。要結合孩子自身情況，取中間值。比如，可以比孩子現在所學的水平稍微高一點。 如果孩子屬於那種聰明靈活的，那就可以適當加大難度。當然，如果孩子需要幫助，我們要義不容辭地輔助孩子完成。

有針對性地去教育，絕對比無目標的盲目要好得多。而且，教會孩子自我調節，還能激發孩子的內在潛力。

如何提升孩子能力？

03 父母具體該如何用好“最近發展區”，提升孩子能力？

“最近發展區”告訴我們，孩子有一個潛能範圍，在這個範圍內的任務，孩子如果無法完成，是可以在父母的幫助下完成的。

那麼，作爲父母，該怎麼創建好孩子的”最近發展區”，提升孩子的能力呢？

（1） 要客觀看待孩子的能力

你想提升孩子的能力，那麼就必須先對孩子的基礎能力有個大致的瞭解。 在準確判斷後，才能給孩子制定適合他的“跳一下”就能達到的目標。

比如，孩子剛上一年級時，字寫得特別差，橫七豎八的，根本不知道寫啥。爲了讓他把字練好點，我讓他跟帖寫，每天一版。結果，孩子寫了三天沒寫了，主要是有些字比較複雜，孩子寫了一會就不想寫了，另外還有孩子叫他出去玩，他也沒堅持下來。

我瞭解了他基本情況後，調整了計劃，每天爲他挑選一些基本的字寫，同時我鼓勵他要堅持下去。在我的一再要求下，孩子從開始不願意寫，到接下來漸漸愛上了寫字，寫完後還向我炫耀他一些“成果”，那種激動的之情，無以言表。

給孩子指定目標

（2） 給孩子制定的目標不可過高或過低

“最近發展區”提倡的是難度適中的目標。

我們在給孩子定發展目標時，千萬不要太高或過低。

朋友琳就是因爲給孩子設立過高目標，而讓孩子失去了信心，自然也就對下階段的學習沒了興趣，而興趣都沒了，怎麼可能會學得輕鬆、增強自信心呢？

信心是我們堅持做一件事的動力，如果失去信心，日後遇到難題，他也不會迎難而上了，甚至他會覺得自己不是學習這塊的料。

斯坦福大學教授卡羅爾·德韋克曾在他的作品《看見成長的自己》中指出：

人的思維方式是有區分的，一種是固定型思維，一種是成長型思維。

固定型思維的孩子，如果遇到問題自己無法解決，則可能如上面所描述的，失去信心，總是認爲是自己的能力不足或運氣不好。遇到挫折時，總是爲自己找藉口。用怨天尤人和自暴自棄來形容這類人，一點都不爲過。

而成長型思維的孩子，則會認爲無論先天怎麼樣，後天的努力，都可以改善之前的不足。有這種思維的孩子，關注過多的是未來的目標，但是很享受當前努力的過程，即使失敗和受挫也不妨礙他們繼續努力，因爲他們相信，困難和失敗不過是自己前進中的一種挑戰而已。

父母給孩子提供幫助

（3） 父母在必要時，要給予孩子幫助和扶持

給孩子指定階段發展目標後，父母決不能放任，讓孩子自行解決問題，結果自己卻不管了。要知道，如果孩子年齡小，在還沒有完全獨立前，還是需要父母給予相應的幫助的。

放任，只會導致兩種結果：

第一，孩子跌倒了，自己可以迅速爬起來；

第二，在不斷摸索中，找不到爬起來的方式

很明顯，第二種方式，不管從身體上或是心理上都會給孩子造成一定的傷害。

我之前有個同事，在孩子的教育上一直都很用心，特別注重孩子能力的培養。從一年級開始，就給孩子定下了一個個的小目標。

在定目標前，她就告訴過孩子，自己最終會得到什麼，讓孩子充滿了信心。然後，她把這個大的目標進行了分解。

當然，在設立了這些目標後，她並沒有放任，而是不斷跟進孩子，在孩子馬上要進入下一階段，但遇到困難時，提供給了孩子必要的幫助。一次次目標的達成，讓孩子信心大增，獨立自主能力快速提升。

孩子慢慢成長起來

在我的印象中，同事的這位孩子，以前特別愛哭、怕事，一遇到困難就躲避，可現在，慢慢地成長起來了。啥事都能自己搞定。小到掃地、洗碗等家務事，大到學習，處理生活中的矛盾，都能妥善解決，而且有板有眼，令人刮目相看。

我誇同事怎麼這麼會教孩子，她說，“沒啥，其實我就是幫他定了目標，分解成一個個難度不大，經過努力，他都能達到的目標而已。”

綜上所述，孩子終歸是自己人生的主宰，我們的引導和幫助，要保持理性和溫情，只有給予孩子恰到好處的支架式引導，纔會讓孩子學會自己想辦法，努力去解決問題，他纔會享受通過努力付出帶來的收穫，也同樣享受其中的樂趣所帶來的意義和價值。

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