你关注过你的孩子吗？

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稍微注意一下就会发现，普通孩子想获得我们的注意力是多么容易——只要一个眼神、用手一指、轻轻转一下头或手指一动——他们的沟通不用字词或语言，就能让我们知道其感受和兴趣所在。

然而，大部分自闭症孩子却很难明确表现出自己的兴趣。

他们过于敏感或过于迟钝的感官系统会干扰其视觉处理过程；

他们受损的社会认识会阻碍其寻找参照的能力；

他们的动作神经系统不能通过计划、协调和执行一系列步骤来产生简单的、别人自然就会的目光注视和动作姿态。

我们不能以自闭症或阿斯伯格综合征的孩子做什么、不做什么（无论是动作还是言语）为指标来了解他们的兴趣、内心的想法、感受或者沟通的意愿。

在孩子缺失用手去指或眼睛注视技能的状况下，我们必须寻找其他线索，寻找表示孩子的兴趣和沟通意图的信号——可能是向物品所在的方向瞟了一眼、噘嘴吧、胳膊展开收起、兴奋地尖叫或者反复播放DVD当中特定的片段。

线索也可能极其简单（无声无息），比如每次听到自己感兴趣的事物，他们会微微转一下头。当我们能够成为仔细的观察者和聆听者，就能看得到孩子们做出的沟通的尝试，才有可能根据蛛丝马迹了解我们想要知道的、我们如何回应、我们怎样去教孩子。

下面提供给大家几个练习的小方法。

1.经常问问孩子

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爱伦清楚地记得，有一天她4岁还不太会说话的儿子从幼儿园（有特教支持的融合性社交沟通课堂）回来，问了一个重要问题：

“你想知道吗？”

“想啊，当然啦！”我回答他，很欣喜他似乎要主动说说在学校学到的东西。

“你想知道吗，妈妈？”

“想啊！想啊！我想知道啊！”我热切地回答。

“你想知道吗？”这样又反复了几次，我就接近崩溃边缘了，因为显然我没能给予孩子正确的回应。最后，他特自豪地说：“嗯，你想知道什么，就来问问我吧！”

我们往往会忘记去“问问”语言能力有限的孩子，或许是因为我们错误的假设孩子不能告诉我们，或更糟，认为孩子没有自己的想法或爱好。

问一问——自闭症的孩子可能不是通过普通的方式进行学习。所以，老师们，请让孩子帮助你弄清楚如何去教他。问问怎样他能学得更好，是通过读还是写？是跟同伴一起？是通过实地考察还是动手的活动（如科学实验、美术手工或桌面游戏）？用心聆听他的回应（也许不是通过语言来表达的）。

问一问孩子，可以帮助我们思考他是怎样学习的，什么才有助于他的学习，让孩子进一步对自己的学习承担一些责任。这种意识是授予孩子权利的表现。

2.反过来问

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当你常用的提问方法没有什么效果时，可以反过来问。如“在你生日宴会上你想做什么”的问题，可以反过来这样问：“在你的生日聚会上你不想做什么？”或许你会惊讶地发现原来她讨厌蜡烛、保龄球、生日歌，任何需要她盛装打扮的场合，以及房间里的人数超过5人。

利用这种反向心理来教育和对待孩子。让你的孩子告诉你十件有关小狗的不好的事情，你可能会发现他之所以疏于照顾他非常喜爱的小狗雪球，并不是因为他忘记了，而是因为他讨厌狗粮的气味。

3.三个重要的字：有我呢！

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抚养一个自闭症儿童好像每分每秒都要管——设计他所需要的严格的结构安排，拜访专业人士来获取我们所需要的专业知识，我们需要那种我们已经为孩子做到了我们所能够做的一切，或者我们至少做得足够了的感觉——这些需求时刻指导着我们生活中的分分秒秒。

结构化、专业化的帮助以及自我评估是很有必要的——但不要到盲目的程度。

你是被时间驱赶着过日子吗？

如果是，你需要后退一大步回顾你的孩子是如何一路学习和成长的。当然，他是通过做来学习——但是在他能做之前的很长一段时间里，他对周围环境的学习和反应是在其感受的前提下进行的。我们都能从个人经验中知道，情感的作用有时候确实会超过逻辑思维或行动。

“对孩子提供情感的帮助可能比你做什么都重要——至少一样重要。”

这句经典的话来自詹妮弗·罗斯尼亚，哲学博士，她是注册的职能治疗师以及Kid Links Unlimited股份有限公司的董事长。在学习自我调节的漫长过程中，孩子跟主要照护者之间强劲、稳定的关系是他抵抗压力和焦虑情绪强有力的第一道防线。罗斯尼亚博士建议我们与孩子建立关系“像做生意时那样”。

4.他和我听到的声音一样吗？

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当孩子存在语言障碍时，应该通过听力测试来排除其生理因素。自闭症儿童进行一般学校里的听力测试可能会有困难——通常这种测试要求学生用举手来对高音音调进行反应。但自闭的孩子可能无法理解这个要求，只是从周围其他孩子那里得到视觉提示——别人举手时他就跟着举手，或者为了给出期望的反应而随机举手。

如果有相应的需要，大家可以去医院进行相应的听力评估。

5.重点：获得孩子的注意力

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作为成人，我们经常忘记要先和孩子建立联系、获得他们的注意力，然后再开始说话或发起交谈。我们的语言总是脱口而出，期望孩子或学生会自然地理解我们在跟他们说话。

自闭症儿童普遍欠缺社交参照技能，所以在开始交谈之前，就必须先获得他们的注意。

★身体调整到孩子的高度。走到孩子面前，坐下、弯腰或蹲下，与孩子的视线保持水平。

★取得注意。在孩子能忍受的范围内，身体尽可能靠近孩子。即便为此必须移动孩子或你的座位，也要让自己在孩子的视线之中。留意观察孩子是否将注意力转移到你的身上——不一定有目光接触。你可以表现得活泼一点，也可以使用视觉提示来吸引孩子的注意。

★让孩子知道她何时需要开始关注。可以通过简单的语言或视觉提示，比如轻轻拍一下她肩膀或胳膊、叫孩子的名字或说简单的指令，如“听着”、“你看”或“看看我”。

★有意义地使用手势或身体语言。在你说话的时候避免手舞足蹈；使用手势和身体动作时要慢、要清楚，这样孩子才能有时间将这些动作和你说的话联系起来。

内容选自《1001个自闭症儿童养育秘诀》。

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