在家能說會道，一到公開場合秒慫？孩子演講能力的培養從這裏開始
△ 今天的文章有語音哦~
一段話讀懂文章
在幫助孩子訓練表達和演講能力時，除了口齒流利、表達清楚之外，更重要的是關注孩子的表達是否條理清晰、有側重點，知道自己想要表達什麼。對於低幼的孩子，我們可以通過“口述書”的活動來幫助他們提高書寫和表達能力：
1、引導孩子用5W1H法則來進行敘述
2、詢問孩子推薦這本的理由，鼓勵孩子表達對內容的看法
3、讓孩子分享三件書中別人可能不知道的 故事
4、用肢體語言來表達興趣，做一個良好的傾聽者
今天的文章我也把相關的資料做成了PDF版本的集合，大家可以在公號對話框裏，回覆關鍵詞“口述書”下載全套資料。
你是不是也有過類似的苦惱？
“孩子在家裏說話可流暢了，但是到了公開場合，就是表達不出來？”
“孩子雖然很愛說話，但是邏輯表達能力總是差一點，條理不清，想到哪兒說到哪兒。”
“孩子不分場合總是亂說話，搶話、插嘴怎麼說都不聽。”
其實這些問題，都和孩子表達和演講能力不足息息相關。
自從孩子上了幼兒園後，我發現孩子的演講場合哪裏都有。從興趣班結束了，小朋友們輪流做個分享；再到幼兒園一些表演活動、英語演講、平時的項目彙報、假期分享等，每個孩子都得一一做分享。
我家兩個孩子，在三歲的時候，遇到這些演講場合也是秒慫的，即便我認爲孩子在家裏能說會道，但是事實是他們離真正的公衆演講，還很遠。
Joshua 三歲的時候的狀況就是不大敢說。他會用一些肢體語言輔助自己，卻一個單詞也說不出口。在臺上笑着、扭捏着，一個三分鐘的分享就結束了。
然後Eric呢，去年才滿三歲，他的私立幼兒園也有英語演講，他是第二個上臺的人。他眼睛咕嚕咕嚕轉了一圈看小朋友們，然後細弱蚊聲般地說出了自己的名字，在老師的幫助下開口說了第一句話。
孩子們在臺前忐忑不安，不知道如何表達，是3歲前後常見的表現。孩子本身自帶創意和想法，如果只是因爲語言表達不夠，勇氣不夠，就錯失了表達自己想法的機會，其實也很可惜。
所以當我發現了孩子在演講能力方面有困難的時候，我也開始針對性地在日常生活中，幫助兩個孩子嘗試調整。
這個是4歲的時候，Joshua介紹自己作品的一部分小視頻，也是老師發給我的。老師當時對報告的點評是，條理清晰、詳略得當，孩子知道自己想表達的主題是什麼，這點很好。
我們對孩子演講能力的評估，往往只停留在第一個層面，孩子敢不敢說，有沒有自信說。
的確，很多孩子很容易倒在第一道挑戰關裏，這一點我在之前的一篇文章裏（戳鏈接：孩子所有的慢熱和謹慎，都是爲了獨立探索做準備）詳細談過，有幾個可以系統幫助孩子改善的策略，我們都可以做起來。我在今天的文章裏就不詳細陳述了。
但是孩子的演講能力，並不等於“孩子敢說”。更重要的第二個層面是，孩子得言之有物。孩子需要知道自己想表達什麼，想怎麼樣表達，並且怎麼樣，可以讓別人聽懂自己想表達的。
我們並不用要求孩子表達的內容完美無瑕疵，也不需要孩子用專業或者高深的描述詞來表達自己的觀點，更更重要的是，孩子能否有序、有素和有內容地表達自己的想法。
對於低幼的孩子來說，我們很需要通過一個橋樑幫助孩子實現這個能力，這便是我們幼兒園開展的一個項目“口述書”（Oral Book Talks）。（其實也和我之前分享過的講故事方法，有異曲同工之處哦， 大家可以綜合之前文章一起看看，戳鏈接：講故事可以提升寶寶邏輯力？裏面的學問也不少）
口述書很合適低幼孩子。書隨手可見，也是孩子非常熟悉的朋友，引導孩子從平時被動地看和聽書，到逐漸主動輸出的過程，這也是同時幫助他們提高書寫和表達能力。
這個活動設計的核心要點是把“玩”和學統一起來。我給大家看看我在書裏所學到的“Oral Book Talks”要素。
你的口述書報告
（YourOral Book Report）
1.標題+作者+綜述：誰、做什麼、何時、在哪裏、爲什麼、怎麼樣。
（Title, author + plot summary: who, what, when, where, why, how）
2. 爲什麼你選擇這本書，你會推薦它嗎？
（Why did you chooseyour book? Will you recommend it?）
3. 告訴別人三件和書有關，但別人可能並不知道的主題。
（Tell 3things about your book that others might not know. ）
4. 好的眼神接觸和清晰的語調。
（Good eye contact +clear voice. ）
我也把我和孩子一起做口述書報告的每一個步驟，展示給大家。
◇ 標題+作者+綜述
先選擇一本合適的書本，採用綜述模版，和孩子一起寫好綜述。
可以跟孩子講解一下書的背景資料，比如我會跟孩子溝通頁尾對作者的介紹，然後這本書的扉頁的基本的信息，和孩子留意作者的名字、標題等基本信息。
主要就是圍繞四大核心要素：
這本書的主角是誰？
它在做什麼呢？
遇到了什麼事情？
結果如何？
我們圍繞四大核心要素，可以自由發揮組合的形式，提問也不需要機械化複製。
對於低幼的孩子來說，他並沒有那麼擅長直接用文字書寫，所以很多時候，是需要我們的輔助的。我會告訴孩子兩件事情：
你可以用繪畫來補充自己想表達的內容。
如果需要書寫，那麼可以採用謄寫的方式模仿我。（但我不會代筆）
◇推薦理由：爲什麼你選擇這本書，你會推薦它嗎？
其實就是鼓勵孩子表達對這本書的看法（Opinion），我會很簡單地向孩子提問這幾個問題：
你爲什麼選擇了這本書？
你喜歡這本書嗎？
你會向你的小朋友們推薦它嗎？
爲什麼呢？
◇分享三件書裏的故事
讓孩子分享三件別人可能不知道的事情，剛開始是有難度的。
我跟三歲Eric玩的時候，他很多時候會告訴我，“我也不知道啊”、“我不知道說什麼啊”……
這個時候我會先和孩子溝通在口述書環節，聽衆需要做什麼。
因爲，如果孩子沒有傾聽的意識，這個分享環節就會很亂，比如孩子一遲疑，另外一個就搶話打斷，就會影響到整個口述書環節的學習進度。
所以，我們討論了一個傾聽規則，還把規則做成牆紙貼在了牆上。
如何成爲一個良好的傾聽者
（How to be a good listener）
1. 良好的眼神接觸（Good eye contact.）
2. 點頭示意喜歡的地方（Nod when you like what you hear.）
3. 提問以示感興趣（Ask questions that show interest.）
4. 別問苛刻的問題（Do not ask trick questions.）
5. 集中注意力（Pay attention!!!）
這裏最核心的是第三點，“提問以示感興趣“。溝通就是傳球，有來有往，談話纔會進行地更好。
可是口述書畢竟不是討論活動，如果大家都插嘴討論的話，也會失去展示的意義，所以我會用一些提問的模板幫助孩子，比如下面這些都是我跟孩子們準備的問題。
向孩子提問的過程其實也是在給孩子提供線索，鼓勵孩子做口述書的時候有方向，知道如何進行下去。
對於孩子們來說，每一段演講裏，都需要聽衆。聽衆聚精會神的狀況，溫柔而友好的支持，都可以給到他們動力，讓我們和孩子走得更近一點，讓孩子自己更勇敢一些，最後逐漸地突破自己的內心瓶頸，這也是我們溝通的很重要的環節。
口述書是幫助孩子鍛鍊表達和演講能力的基礎方式之一，像 Joshua 現在的作業，已經進階到對某一些具體事情的陳述書寫練習了，比如下面的這個活動：
對孩子來說，聽、說、讀、寫，四者之間並不衝突，更多地是彼此之間相互促進的過程。這裏面少不了的是我們給到孩子的鼓勵和支持。
而真正落地的支持和鼓勵，是不需要太多的言語，一個眼神接觸、一個表情符號，或者是我們手裏舉起的題卡和專注的姿勢，都會形成一種正向的氛圍，讓孩子自信一些、勇敢一點，敢於把自己內心的想法分享出來。
任何的能力都是這樣厚積薄發，慢慢影響並讓孩子最終受益的。
今天的文章，我也把資料筆記做了一個PDF版本的集合，大家在公號對話框（消息框）裏，回覆關鍵詞“口述書”便可以獲得全套的資料了。
PDF一共20頁，裏面是今天文章的思維導圖、筆記重點，方便大家看着PPT就可以打印做出來。也是可以跟孩子討論的大綱思路，並且還有合適孩子們作爲聽衆來提問的通識問題，我們都可以在家裏跟孩子一起學習起來。
我在「優陪會員計劃」裏一直強調一個觀點，3-5歲是孩子能力的觸碰期，意味着我們能否在合適的時機、幫助孩子多一點，讓孩子有更多的體驗機會，最終內化成自己的能力。這個可能聽起來很難，實際上可以通過一個又一個有趣又實操的小項目來助力。
所以，如果想要系統學習優質親子早教的實操方法，也可以來優陪會員計劃裏找我啊~
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萌芽的話
我跟大家說一件事情哦（悄悄的）～就是！我打耳洞了>。
這個事情實在太小了，可是我真的特別怕打耳洞，也做好了可能一輩子都不會打耳洞的準備。
因爲接下來有幾個場合邀約，讓我這段時間一直糾結，並說服自己：可能打了耳洞後，穿搭衣服就容易很多呀……在猶豫了3個月，又在店鋪裏，再猶豫了半個小時後，我終於打了耳洞。
有沒有一些明明看起來很小、很無關緊要的事情，卻是自己一直沒有勇氣去突破的呢？想想我也經常有，比如剪短髮、打耳洞，嘗試一些自己平時不習慣的衣物搭配風格……做這些事的時候，竟然也會忐忑不安（捂臉）。
你們別笑我，打完耳洞的那天晚上，我還失眠了，夢見自己耳朵發炎啥的，整個晚上一動不敢動，真的是夠膽小的了（捂臉+1）。
人啊，有時候勇氣很大，有時候又可以在一些小得不能再小的事情上，糾結個好！幾！年！絕對慫，其實也像小孩子一樣不是麼哈哈。
你有沒有試過這樣子的“挑戰”？好好奇你是如何克服和自我突破的。留言和我說說吧，留言我會繼續選出3個送小禮物噠。讓我們也可以互相打氣，養兒路上的挑戰，絕對浩瀚如江海啊（嗚）！
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