對於學生來說，他們已經認識到努力併成功是值得讚揚的，而努力卻失敗了會給人留下低能的印象。使用這種心理防禦策略後，成功了是因爲高能力，失敗了卻是因爲外部因素的阻礙作用。

主要原因就是心理防禦。之所以出現這種現象，更多是因爲他們想要保護自己的自尊。

讀大學的時候發現一個有趣的現象，很多人都不願意坐在第一排，因爲你做在第一排總是會被冠名“學霸”。那這個時候，這個時候，如果這個坐在第一排的同學他的成績只是中等水平。當別人問他爲什麼只考這個成績時，那麼可能會出現什麼情況？他說自己沒認真學習，但是大家不信，因爲大家認爲他敢做第一排，讓人感覺到他的努力。

但是如果一個坐在最後一排或者經常不來上課的同學成績倒數第一，當別人問及他失意的成績時，他能夠乾脆了當地說“我沒有努力而已”。老師如果找他談話也會是“你那麼聰明，只要肯努力，成績一定會上來”。

有沒有對自己進行可見性的心理防禦，這種歸因差距就體現出來了。那些喜歡說自己沒怎麼努力的人，他們通過給自己設置一些障礙，來將自己失敗的原因客觀化。而那些讓人看到努力的人，他們往往找不到好的藉口，進而心想別人肯定認爲自己不夠聰明，將其失敗的原因歸結爲內在，而不是外在，進而感到自尊受挫、形象崩壞。

同樣的，那些偷偷學習不想讓別人知道，還要故意裝作自己沒學的樣子的人，他們只是希望自己失敗的時候能夠有一個藉口，至少不讓別人覺得是自身的智力和能力出現問題，將失敗的緣由客觀化，減少自尊的受傷。

他們失敗時，他們以“自己不努力”爲由保護了自尊，進而讓自己減少挫敗感，這對他們接下來面對困難有積極意義。而不小心成功了，那麼他們也能以此獲得更多的讚美，甚至獲得“學神”的稱號。因此，很多學生也願意用這種方式去保護自己。

而且，低自尊的大學生在擔心與自我有關的任務上失敗時，會運用這種防禦方式以保護自尊。而高自尊的大學生則是在擁有相似任務上的成功經驗時，運用其來強化自己的成功。

那些低自尊的學生會想着通過不學習的方式來說明自己的成績差，而那些高自尊的學生會誇大自己成就所經歷的挫敗。那些偷偷學習不想讓別人知道，還要故意裝作自己沒學的樣子的人，他們一般具有更高的自尊水平，他們更希望得到別人的認可。

當然，這種自我的心理防禦有其積極意義。但是過度使用這種策略，可能會導致自我效能的下降，對所做事情失去信心。當任務來臨時，他們的口頭禪會是“我不行的”，進而陷入一種拖延和逃避的狀態

當然，個人覺得還是多份理解吧，畢竟人艱不拆！