文科生不可不具科學素養，理科生不可不具人文精神。培養出更爲完整的“人”，纔會導向更完善的“社會”。

近日，有媒體梳理彙集了教育部門、高校重視文科的消息：文科首次進入教育部“六卓越一拔尖”計劃2.0，北大籌集設立文科發展專項基金，清華大學建立文科資深教授制度，浙江大學舉行文科發展諮詢專家小組會議，武漢大學已召開了多屆文科院長論壇……

這些消息對於文科學者以及學生來說，確實是喜訊。但也照見了另一個現實：長期以來，相比於理工科，文科受重視程度有限。一個很直觀的例子即是：我們有着體系完備且社會美譽度極高的兩院院士制度，文科領域卻缺乏對應物。

從資源分配到社會認知的“重理輕文”，有着歷史原因，比如建國以來工業化進程的快速推進，以及由此衍生的指導理念，導致政策、資源向理工科大量傾斜。同時，也有着一定程度的現實原因，比如在上世紀八九十年代文科專業一度紅火，“詩人”“哲學家”成爲備受仰慕的身份，但在構建市場經濟的過程中，由於文科的超然屬性，在經濟分工鏈條中難以找到實際接入口，因而熱度很快消退。在多重因素的作用之下，文科在教育體系內逐漸邊緣化。

今天重提對文科的重視，是對往日的糾偏。曾經“重理輕文”的邏輯，遵循的是實用主義，關注的是“什麼有用”“產生什麼效益”的具體問題。而對於行進至今日的中國社會，物質水準已有大幅改觀，確實有必要展開與器物成果相對匹配的精神思考。文科即人文社會科學，主要着眼於“成爲什麼人”“塑造什麼樣的社會”等宏觀命題，它的受重視也是社會文明程度提升自然而然的呈現，是社會發展帶來認識層次深化、社會需求多元化的表現。

放眼世界，在近代以來技術理性的狂飆之後，重拾文科教育已成國際學界的普遍呼籲。《中國科學報》曾刊發《哈佛校長：人文教育不可替代》一文，文中哈佛校長福斯特曾列舉一組數據，“在國際上，大約55%的領導人持有人文學科或社會科學的學位，而75%的商界領袖都承認，最重要的職場技能都與人文學科有關，即：分析問題的能力、人與人之間溝通的能力和寫作能力”，並強調“人文教育在大學中具有重要作用”。對標世界一流水準的中國高校，也必須具備這樣的認知高度，這既是大學未來的發展方向，也是向大學本來面貌、中心內涵的回溯：高等教育的使命絕不僅是授以技術，更要面向學生乃至社會輻射人文精神。

從歷史的角度看，“文”與“理”在中國常呈現一種“較勁”的狀態：過去一段時間以來，或許是“重理輕文”;然而將時針回撥久一點，“形而上者謂之道，形而下者謂之器”“君子不器”等古訓深入人心，文人墨客的文獻汗牛充棟，然而喻皓、畢昇等技術專家及其成就卻記載寥寥。今天，高校再度重視文科，也應促成文科、理科擺脫此消彼長的關係，這不再是簡單的地位升降，而是教育理念的一種重塑與深化：文科生不可不具科學素養，理科生不可不具人文精神。培養出更爲完整的“人”，纔會導向更完善的“社會”。

易之 來源：中國青年報